| dc.creator | Ocampo González, Aldo | |
| dc.date | 2022-04-25T21:02:28Z | |
| dc.date | 2022-04-25T21:02:28Z | |
| dc.date | 2022-04-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-09T22:19:29Z | |
| dc.date.available | 2023-08-09T22:19:29Z | |
| dc.identifier | Ocampo González, A. (2021). LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DISPOSITIVO HEURÍSTICO. Chakiñan, Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, (16), 159–176. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.10 | |
| dc.identifier | 2550-6722 | |
| dc.identifier | https://doi.org/10.37135/chk.002.16.10 | |
| dc.identifier | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8979 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8144818 | |
| dc.description | The present work analyzes the analytical-methodological configuration that allows us to conceive of inclusive education as a heuristic device. As such, it builds an abstract and political model to address a diversity of problems and, with it, break into the logic of knowledge production normatively bequeathed by logos. The
objective is to explore the defining contours and the heuristic intelligibility grid to think about its field of problems of a neo-materialist nature. The method used was the critical documentary review. The work concludes that, to a certain extent, the dominant onto-semiotic conceptions of the field possess the ability to impose a signic rostricity based on caricature aspects and imposing universal conceptions of difference. This particular inaugurates acute political and ethical implications. | |
| dc.description | El presente trabajo analiza las configuraciones analítico-metodológicas que permiten concebir a la educación inclusiva como un dispositivo heurístico. Como tal, construye un modelo teórico y político para abordar una diversidad de problemas y con ello, irrumpir en las lógicas de producción del conocimiento legadas normativamente por el logos. El objetivo consiste en explorar sus contornos definitorios y su grilla de inteligibilidad heurística para pensar su campo de problemas de naturaleza neomaterialistas. El método empleado fue el de revisión documental crítica. El trabajo concluye que, en cierta medida, las concepciones onto-semióticas dominantes del campo poseen la capacidad de imponer una rostricidad sígnica basada en aspectos caricaturescos e imponiendo concepciones universales de la diferencia. Este particular inaugura agudas implicancias políticas y éticas. | |
| dc.format | 159-176 | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Riobamba : UNACH | |
| dc.relation | Núm. 16 (2022): Chakiñan; | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | |
| dc.subject | Educación inclussiva | |
| dc.subject | dispositivo heurístico | |
| dc.subject | método | |
| dc.subject | epistemología | |
| dc.subject | signos | |
| dc.title | LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DISPOSITIVO HEURÍSTICO | |
| dc.type | Artículo | |
