Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences

Trends in formative and summative student assessment in Web of Sciences;
Tendências na avaliação formativa e sumativa dos estudantes em Web of Sciences

dc.creatorMellado Moreno, Pedro César
dc.creatorSánchez-Antolín, Pablo
dc.creatorBlanco-García, Montserrat
dc.date2021-06-29
dc.date.accessioned2023-08-08T19:44:21Z
dc.date.available2023-08-08T19:44:21Z
dc.identifierhttps://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/2.2021.01
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8057472
dc.descriptionAbordar desde una perspectiva profesional la evaluación del alumnado implica reflexionar sobre el modelo educativo tradicional, que ha empleado las pruebas de evaluación consistentes en la reproducción escrita de los contenidos como el referente fundamental para evaluar y calificar los conocimientos del alumnado. Sin embargo, en las últimas décadas la comunidad científica educativa ha planteado alternativas a esa evaluación en el plano estratégico, técnico, temporal e instrumental. El objetivo que se marca la investigación es conocer la producción científica sobre la evaluación formativa, relacionada con un modelo complejo y social, frente a la evaluación sumativa, de carácter más operacional e individual. Para ello se ha empleado una metodología mixta que analiza cuantitativa y cualitativamente la evaluación formativa y sumativa en la literatura científica a través de una revisión bibliográfica de las investigaciones de la última década, comparando sus principales indicadores bibliométricos y usando para ello la base de datos Web of Science. Los resultados arrojan un número de investigaciones sobre evaluación formativa notablemente superior a las investigaciones sobre evaluación sumativa, un dominio de la investigación anglosajona y una relación de la investigación sobre evaluación de la educación con otras áreas científicas. Entre las conclusiones se observa que la evaluación del alumnado es una línea de investigación con larga trayectoria histórica que continúa siendo un objeto de investigación de actualidad y generador de transferencia tecnológica entre las distintas áreas de conocimiento.es-ES
dc.descriptionA professional point of view about student’s assessment requires to think about a conventionalmethod of assessment, which has remained the exams and tests conducted on pen and paper base as the main reference to assessing and qualifying the knowledge of students. In recent decades, has emerge alternatives to this model on educational research at the strategical, technical, temporal, and instrumental level. The objective of the study is to know the scientific production of the formative assessment research, related with a social and complex assessment model, in front of a summative assessment research, related with an operational and individual assessment model. To achieve the objective, the investigation uses a mixed methodology of quantitative and qualitative analysis of the scientific literature aboutformative and summative assessment on the last decade, comparing their principal bibliometrics indices and using for that the Web of Science scientific data base. The results show a substantial difference on the number of investigations between formative and summative evaluation, a prevalent of the investigations of English-speaking countries and a relation between the scientific production on evaluation with other research fields. Conclusions of this article confirms the student’s assessment as an object of research with a long historical overview on developed countries, but still remains to be a current interesting field with a relevant technology transfer to the rest of research areas.en-US
dc.descriptionUm ponto de vista profissional sobre a avaliação dos estudantes exige que se pense num método convencional de avaliação, que tem permanecido como a principal referência para avaliar e qualificar os conhecimentos dos estudantes. Nas últimas décadas, surgiram alternativas a este modelo de investigação educacional a nível estratégico, técnico, temporal, e instrumental. O objectivo do estudo é conhecer a produção científica da investigação de avaliação formativa, relacionada com um modelo de avaliação social e complexo, em frente de uma investigação de avaliação sumativa, relacionada com um modelo de avaliação operacional e individual. Para alcançar o objectivo, a investigação utiliza uma metodologia mista de análise quantitativa e qualitativa da literatura científica sobre avaliação formativa e sumativa na última década, comparando os seus principais índices bibliométricos e utilizando para tal a base de dados científicos da Web of Science. Os resultados mostram uma diferença substancial no número de investigações entre avaliação formativa e sumativa, uma predominância das investigações dos países de língua inglesa e uma relação entre a produção científica sobre avaliação com outros campos de investigação. As conclusões deste artigo confirmam a avaliação do estudante como objecto de investigação com uma longa visão histórica sobre os países desenvolvidos, mas continua a ser um campo actualmente interessante com uma transferência de tecnologia relevante para o resto das áreas de investigação.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
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dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Politécnica Salesiana (Ecuador)es-ES
dc.relationhttps://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/2.2021.01/4504
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dc.relationhttps://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/2.2021.01/4539
dc.relationhttps://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/2.2021.01/4582
dc.rightsDerechos de autor 2021 Universidad Politécnica Salesianaes-ES
dc.sourceAlteridad; Vol. 16 Núm. 2 (2021): (julio-diciembre 2021): La evaluación educativa como proceso indispensable para la mejora institucional y pedagógica: Posibilidades y limitaciones; 170-183es-ES
dc.sourceAlteridad; v. 16 n. 2 (2021): (Julho-Dezembro 2021): Avaliação educacional como um processo indispensável para a melhoria institucional e pedagógica: Possibilidades e limitações.; 170-183pt-BR
dc.sourceAlteridad; Vol. 16 No. 2 (2021): (July-December 2021): Educational evaluation as an indispensable process for institutional and pedagogical improvement: Possibilities and limitations.; 170-183en-US
dc.source1390-8642
dc.source1390-325X
dc.source10.17163/alt.v16n2
dc.subjectAvaliação educacionalpt-BR
dc.subjectexamespt-BR
dc.subjectmétodos de ensinopt-BR
dc.subjectrevisão sistemáticapt-BR
dc.subjectbibliometriapt-BR
dc.subjecteducaçãopt-BR
dc.subjectevaluación del estudiantees-ES
dc.subjectexamen escritoes-ES
dc.subjectmétodo de enseñanzaes-ES
dc.subjectrevisión sistemáticaes-ES
dc.subjectbibliometríaes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjecteducational assessmenten-US
dc.subjectexaminationsen-US
dc.subjectteaching methodsen-US
dc.subjectsystematic reviewen-US
dc.subjectbibliometricsen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.titleTendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Scienceses-ES
dc.titleTrends in formative and summative student assessment in Web of Sciencesen-US
dc.titleTendências na avaliação formativa e sumativa dos estudantes em Web of Sciencespt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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