Innovate or fail: keys to think about a new institutionalization of learning in the 21st century school

Innovar o fracasar: claves para pensar una nueva institucionalización de los aprendizajes en la escuela del siglo XXI;
Inovar ou fracassar: chaves para pensar em uma nova institucionalização da aprendizagem na escola do século 21

dc.creatorRicci, Cristina Rafaela
dc.date2021-06-14
dc.date.accessioned2023-08-04T14:21:42Z
dc.date.available2023-08-04T14:21:42Z
dc.identifierhttps://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3451
dc.identifier10.22458/ie.v23i34.3451
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/7917914
dc.descriptionThis essay is based on the following questions: what to do, so that what happens in the classrooms makes any sense? And, what to do today with the modern school? These questions take on value and urgency, not only in the context of the pandemic caused by the virus responsible for COVID-19, which has exposed the weaknesses and potential of societies, states, school and education systems but in addition, in the first decades of the XXI century, in the face of the exhaustion of the massive schooling typical of Modernism in the XIX and XX centuries. In the confinement and preventive isolation, mandatory or suggested in this pandemic, the outbreak has been experienced and evidenced behind the screens –as it usually happens in many classrooms– of complaints and claims from children, youth and adults, synthesized in the question: ‘what is this for?’, with regard to teaching practices and school content. The general objective of this essay is to provide conceptual elements that allow us to think about other school formats and the design of classrooms and classes in which learning and teaching take on new meaning for the student body and the construction of another pedagogical subject. From the historical perspective, regarding social psychology, and pedagogical, didactic and psycho-pedagogical psychology, the analysis presented allows to conclude that it is not a question of ‘breaking’ with the current school. However, based on what exists, it is necessary and possible to institute a synergistic movement of change-innovation whenever the value of teaching is preserved and another conception of learning is institutionalized.   en-US
dc.descriptionEste ensayo partió de las preguntas: ¿qué hacer para que lo que ocurra en las aulas tenga algún sentido? y ¿qué hacer hoy con la escuela moderna? Estas preguntas cobran valor y urgencia, no solo en el contexto de pandemia por el virus responsable de la COVID-19, la cual ha dejado al descubierto fragilidades y potencialidades de las sociedades, estados, sistemas escolares y educativos; sino también en las primeras décadas del siglo XXI, frente al agotamiento de la escolarización masiva propia de la Modernidad en los siglos XIX y XX. En el confinamiento y el aislamiento preventivo, obligatorio o sugerido en esta pandemia se ha vivenciado y evidenciado detrás de las pantallas el estallido -como suele ocurrir en no pocas aulas- de quejas y reclamos de la niñez, la juventud y las personas adultas, sintetizados en la pregunta: ‘¿para qué me sirve esto?’, en relación con las prácticas de enseñanza y los contenidos escolares. El objetivo general de este ensayo es aportar elementos conceptuales que permitan pensar otros formatos escolares y el diseño de aulas y clases en los cuales los aprendizajes y la enseñanza cobren nuevo sentido para el estudiantado y la construcción de otro sujeto pedagógico. Desde la perspectiva histórica, la psicología social, la pedagógica, la didáctica y la psicopedagógica, el análisis presentado permite concluir que no se trata de ‘romper’ con la escuela actual, sino que desde lo existente resulta necesario y posible instituir un movimiento sinérgico cambio-innovación toda vez que se conserve lo valioso de la enseñanza y se institucionalice otra concepción de aprendizaje. es-ES
dc.descriptionEste ensaio está baseado nas seguintes questões: o que fazer para que o que acontece nas salas de aula faça sentido? E o que fazer hoje com a escola moderna? Essas questões ganham valor e urgência, não apenas no contexto da pandemia causada pelo vírus responsável pela COVID-19, que expôs as fragilidades e potencialidades das sociedades, estados, escolas e sistemas de ensino, mas também nas primeiras décadas. século XXI, face ao esgotamento da escolarização massiva típica do Modernismo dos séculos XIX e XX. No confinamento e isolamento preventivo, obrigatório ou sugerido nesta pandemia, o surto foi vivenciado e evidenciado por trás das telas –como costuma acontecer em muitas salas de aula– de reclamações e reclamações de crianças, jovens e adultos, sintetizado na pergunta: ' para que serve isso? ', no que diz respeito às práticas pedagógicas e aos conteúdos escolares. O objetivo geral deste ensaio é fornecer elementos conceituais que nos permitam pensar em outros formatos de escola e na concepção de salas de aula e aulas em que a aprendizagem e o ensino ganhem novos significados para o corpo discente e a construção de outra disciplina pedagógica. Do ponto de vista histórico, no que diz respeito à psicologia social, e à psicologia pedagógica, didática e psicopedagógica, a análise apresentada permite concluir que não se trata de ‘romper’ com a escola atual. Porém, a partir do que existe, é necessário e possível instituir um movimento sinérgico de mudança-inovação sempre que se preserva o valor do ensino e se institucionaliza outra concepção de aprendizagem.pt-PT
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dc.publisherUniversidad Estatal a Distanciaes-ES
dc.relationhttps://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3451/4595
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dc.relationhttps://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3451/4786
dc.sourceInnovaciones Educativas; Vol. 23 No. 34 (2021): Reflections and educational experiences for innovation.; 52 - 69en-US
dc.sourceInnovaciones Educativas; Vol. 23 Núm. 34 (2021): Reflexiones y experiencias educativas para la innovación.; 52 - 69es-ES
dc.sourceInnovaciones Educativas; Vol. 23 N.º 34 (2021): Reflexões e experiências educacionais para a inovação.; 52 - 69pt-PT
dc.source2215-4132
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dc.subjectEducational innovationen-US
dc.subjectMandatory schoolingen-US
dc.subjectClassroomen-US
dc.subjectLearningen-US
dc.subjectTeachingen-US
dc.subjectCurriculumen-US
dc.subjectEvaluation of educationen-US
dc.subjectInnovación educacionales-ES
dc.subjectescolaridad obligatoriaes-ES
dc.subjectaulaes-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectenseñanzaes-ES
dc.subjectcurriculumes-ES
dc.subjectevaluación de la educaciónes-ES
dc.subjectInovação educacionalpt-PT
dc.subjectEnsino obrigatóriopt-PT
dc.subjectSala de aulapt-PT
dc.subjectAprendizagempt-PT
dc.subjectEnsinopt-PT
dc.subjectCurrículopt-PT
dc.subjectAvaliação de Educaçãopt-PT
dc.titleInnovate or fail: keys to think about a new institutionalization of learning in the 21st century schoolen-US
dc.titleInnovar o fracasar: claves para pensar una nueva institucionalización de los aprendizajes en la escuela del siglo XXIes-ES
dc.titleInovar ou fracassar: chaves para pensar em uma nova institucionalização da aprendizagem na escola do século 21pt-PT
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