| dc.contributor | Cruz, Karla de Oliveira | |
| dc.contributor | Universidade Federal de Santa Catarina | |
| dc.creator | Krüger, André Fabiano | |
| dc.date | 2017-02-28T13:20:52Z | |
| dc.date | 2017-02-28T13:20:52Z | |
| dc.date | 2017-02-28 | |
| dc.date.accessioned | 2017-04-04T05:39:26Z | |
| dc.date.available | 2017-04-04T05:39:26Z | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/173839 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/783808 | |
| dc.description | TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia de Ciências Humanas. Gênero e Diversidade na Escola. | |
| dc.description | Esta pesquisa surgiu com o proposito de analisar práticas pedagógicas que efetivamente
contribuem à inclusão escolar com crianças com deficiências no contexto da educação infantil
na rede de educação de Florianópolis. Partindo de literaturas sobre deficiência e inclusão,
foram discutidos os principais marcos legislativos sobre deficiência no Brasil, as diferenças
entre o modelo médico e o modelo social da deficiência e a concepção da inclusão no âmbito
educacional. A pesquisa se configurou nas práticas pedagógicas de professoras da Educação
Infantil da Rede Municipal de Educação de Florianópolis, Santa Catarina e incluiu nove
participantes, todas mulheres e professoras atuantes na educação infantil, em seis diferentes
unidades educativas. A coleta de dados se deu por meio de um questionário enviado via email
e a análise de dados foi desenvolvida a partir da análise de conteúdo. Dentre os
resultados, identificou-se que as concepções sobre deficiência da maioria das participantes
ainda está centrada no aspecto limitador e “anormal” da deficiência, aproximando-se,
portanto, do modelo médico. As concepções sobre inclusão, porém, foram condizentes com o
modelo social, contemplando a noção da inclusão como ato político, ético e democrático,
baseado no respeito à diversidade humana. Identificou-se diversas barreiras à educação
inclusiva, dentre elas a falta de estrutura física e de recursos adaptados nas creches, a ausência
de investimentos públicos, a falta de interesse e o preconceito de alguns profissionais diante
do tema, além do reduzido suporte da coordenação pedagógica. Dentre as práticas que
facilitam a inclusão, o lúdico teve destaque, assim como o uso de materiais diversos, que
despertam a curiosidade das crianças e possibilitam múltiplas experiências sensoriais. De
modo geral, pôde-se concluir que as participantes possuem grande interesse e motivação para
o trabalho com educação inclusiva, demonstrando análises criticas e iniciativas próprias em
seu cotidiano de trabalho, porém há também certa dificuldade em conceituar a deficiência
como fruto de uma relação social e não apenas uma lesão ou impedimento corporal. | |
| dc.description | This research arose with the purpose of analyzing pedagogical practices that effectively
contribute to school inclusion with children with disabilities in the context of early childhood
education. Based on literature on disability and inclusion, it was discussed the main
legislative frameworks on disability in Brazil, the differences between the medical model and
the social model of disability, and the conception of inclusion in education. The research was
configured in the pedagogical practices of teachers of the Early Childhood Education of the
Municipal Education Network of Florianópolis, Santa Catarina and included nine
participants, all women and teachers working in early childhood education, in six different
educational units. Data collection was done through a questionnaire sent via e-mail and the
data analysis was developed based on content analysis. It was identified that the conceptions
about disability of the majority of the participants still focus on the limiting and "abnormal"
aspect of the disability, approaching, therefore, the medical model. The conceptions about
inclusion, however, were consistent with the social model, contemplating the notion of
inclusion as a political, ethical and democratic act, based on respect for human diversity.
Several barriers to inclusive education were identified, among them the lack of physical
structure and adapted resources in day-care centers, the absence of public investments, the
lack of interest and prejudice of some professionals on the subject, and the limited support of
pedagogical coordination . Among the practices that facilitate inclusion, the playful one was
highlighted, as well as the use of diverse materials, which arouse children's curiosity and
enable multiple sensory experiences. In general, it was possible to conclude that the
participants have great interest and motivation to work with inclusive education, showing
critical analyzes and initiatives in their daily work, but there is also some difficulty in
conceptualizing disability as a result of a social relationship And not just an injury or bodily
impediment. | |
| dc.format | 46 | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.subject | Deficiência | |
| dc.subject | Crianças com Deficiência | |
| dc.subject | Educação Infantil | |
| dc.subject | Inclusão | |
| dc.subject | Educação Inclusiva | |
| dc.title | Crianças com Deficiência na Educação Infantil: Caminhos para a Inclusão | |
| dc.type | Tesis | |
