| dc.contributor | Fortkamp, Mailce Borges Mota | |
| dc.contributor | Universidade Federal de Santa Catarina | |
| dc.creator | Tavares, Maria da Glória Guará | |
| dc.date | 2012-10-21T12:55:56Z | |
| dc.date | 2012-10-21T12:55:56Z | |
| dc.date | 2004 | |
| dc.date | 2004 | |
| dc.date.accessioned | 2017-04-03T20:15:58Z | |
| dc.date.available | 2017-04-03T20:15:58Z | |
| dc.identifier | 210230 | |
| dc.identifier | http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/86971 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/704098 | |
| dc.description | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente | |
| dc.description | O presente estudo tem por objetivo investigar estilos de ensino de professores de L2 sob a perspectiva de estilos de aprendizagem. O estudo foi motivado por quatro perguntas: (1) Quais estilos de aprendizagem tendem a ser mais favorecidos pelos estilos de ensino de professores de L2? (2) Existe relação entre os estilos de ensino dos professores de L2 e seus próprios estilos de aprendizagem? (3) Quais as reações dos alunos quanto a discutir sobre seus estilos de aprendizagem em sala de aula ? (4) Quais as dificuldades encontradas por professores de L2 ao tentarem desenvolver um estilo de ensino mais balanceado? A coleta de dados foi realizada nos cursos extracurriculares de idiomas da Universidade Federal de Santa Catarina, no período de 16 de abril a 1o de julho de 2002. Oito professores estudo- dois dos cursos iniciantes, sois dos cursos pré-intermediário, dois dos cursos intermediários e dois dos cursos intermediários-avançados foram observados durante suas aulas. Desses oito professores, seis foram observados por três aulas e dois foram observados por seis aulas, participaram de um programa de instrução sobre estilos de ensino e de aprendizagem e realizaram duas tarefas em suas salas de aula. A primeira tarefa consistiu em tentar abordar seus alunos sobre suas preferências de aprendizagem. A segunda tarefa consistiu em tentar desenvolver um estilo de ensino balanceado em uma de suas aulas. Sete instrumentos foram realizados para coleta de dados: (1) observação de sala de aula e gravação em áudio (2) anotações em diário (3) um instrumento para determinar estilos de aprendizagem, (4) um instrumento para determinar estilos de aprendizagem, (5) um questionário para verificar reações dos alunos quanto a discutir sobre seus estilos de aprendizagem, (6) uma sessão reflexiva com os professores e (7) uma entrevista com os professores. Os resultados indicam que: (1) alunos extrovertidos, sentimentais, perceptivos e sinestésicos tendem a ser os mais favorecidos pelos estilos de ensino dos professores de L2, (2) existe uma relação entre os estilos de ensino e de aprendizagem dos professores de L2, (3) os alunos apresentam reações positivas ao discutir sobre seus estilos de aprendizagem em sala de aula e (4) os professores encontram duas dificuldades ao tentar desenvolver um estilo de ensino mais balanceado: falta de tempo para planejar a aula e não conhecimento das teorias de estilos de ensino e aprendizagem. | |
| dc.format | xxii, 151 f.| tabs. | |
| dc.language | eng | |
| dc.publisher | Florianópolis, SC | |
| dc.subject | Literatura | |
| dc.subject | Professores de linguas | |
| dc.subject | Linguas | |
| dc.subject | Estudo e ensino | |
| dc.subject | Pratica de ensino | |
| dc.subject | Aprendizagem | |
| dc.title | A matter of style | |
| dc.type | Tesis | |
