Implicaciones de la concepción de planificación por proyectos desde la perspectiva de actores educativos venezolanos

Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors

dc.creatorPasek-de Pinto, Eva
dc.creatorVillamil-de Vásquez, Teresita
dc.creatorÁvila-de Vanegas, Nelly
dc.date2017-04-20
dc.date.accessioned2023-06-19T20:20:49Z
dc.date.available2023-06-19T20:20:49Z
dc.identifierhttps://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634
dc.identifier10.15359/ree.21-2.13
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/6697270
dc.descriptionEste artículo proviene de una investigación que tuvo como objetivo derivar implicaciones educativas, epistemológicas, políticas y para el cambio a partir de las concepciones sobre planificación por proyectos que poseen los actores educativos. El estudio se abordó desde la corriente filosófica fenomenológica con una metodología cualitativa centrada en la entrevista. Siguiendo a Rodríguez, Gil y García (1999), la pesquisa se realizó en cuatro fases: la preparatoria, el trabajo de campo, el análisis y la informativa. Las entrevistas en profundidad fueron realizadas a tres directores, ocho docentes, cuatro representantes y dos estudiantes; se transcribieron, se organizó, codificó, categorizó por concepción, interpretó y trianguló la información recabada. Los resultados obtenidos indican que los actores educativos entienden la planificación por proyectos como visión, secuencia ordenada de pasos, acción colectiva, intención de logro, estrategia y meta. De estas ideas se derivaron implicaciones educativas, epistemológicas, políticas y para el cambio. Se concluye que las concepciones de los actores educativos sobre la planificación por proyectos dificultan una educación para la democracia participativa, para la acción y el cambio, limitando la formación de la nueva ciudadanía responsable y cooperativa. Por eso, se sugiere formar para la participación al personal docente como responsables y garantes del proceso educativo.es-ES
dc.descriptionThis article is the result of a research project which aimed to infer educational, epistemological, political and transforming implications from the conceptions educational stakeholders have about planning for projects. The study was addressed from the phenomenological philosophical school perspective with a qualitative methodology based on interviews. Following Rodríguez et al. (1999), the research was conducted in four stages: the preparatory phase, the field work, the analysis, and the information phase. In-depth interviews were carried out with three principals, eight teachers, four representatives and two students. The information gathered was transcribed, organized, codified, categorized by concepts, interpreted and triangulated. The results indicated that educational stakeholders understand planning by projects like a vision, an orderly sequence of steps, a collective action, an intention of achievement, a strategy, and a goal. From these ideas derived educational, epistemological, and political implications for change. It is concluded that the conceptions of educational stakeholders on planning for projects render difficult an education for a participatory democracy, for action, and for change, limiting the formation of the new cooperative and responsible citizenship. Therefore it is suggested to train teachers for participation since they ensure the educational process. en-US
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dc.publisherUniversidad Nacional, Costa Ricaen-US
dc.relationhttps://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/16583
dc.relationhttps://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/10856
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dc.relationhttps://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/11456
dc.rightsDerechos de autor 2017 Revista Electrónica Educarees-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ESes-ES
dc.sourceRevista Electrónica Educare; Vol 21 No 2 (2017): Educare Electronic Journal (May-August); 1-27en-US
dc.sourceRevista Electrónica Educare; Vol. 21 Núm. 2 (2017): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-27es-ES
dc.sourceRevista Electrónica Educare; v. 21 n. 2 (2017): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-27pt-BR
dc.source1409-4258
dc.titleImplicaciones de la concepción de planificación por proyectos desde la perspectiva de actores educativos venezolanoses-ES
dc.titleImplications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actorsen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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