Formación posgradual docente, Comunidades de aprendizaje y Desempeño en las pruebas Saber Colombia

dc.creatorArbeláez Gómez, Martha Cecilia
dc.creatorMachado Mena, Karen Hasleidy
dc.creatorBlanchar Añez, Francisco
dc.creatorVillalba Baza, Carlos Abraham
dc.creatorSucerquia Osorio, Andrés
dc.creatorLanza Sierra, Clara Lucía
dc.creatorGarzón Osorio, Martha Lucía
dc.date2022-11-25T15:29:15Z
dc.date2022-11-25T15:29:15Z
dc.date2022
dc.date.accessioned2023-06-05T15:18:20Z
dc.date.available2023-06-05T15:18:20Z
dc.identifier978-958-722-776-5
dc.identifierUniversidad Tecnológica de Pereira
dc.identifierRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifierhttps://repositorio.utp.edu.co/home
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11059/14391
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/6645791
dc.descriptionLos diferentes países han pretendido mejorar la calidad educativa por su relación directa con la calidad de vida, la movilidad social y la transformación del contexto. Uno de los instrumentos utilizados de manera generalizada para evaluar la calidad de la educación, son las denominadas pruebas a gran escala. En Colombia, buscando mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas censales aplicadas por el ICFES, denominadas Saber 3º, 5º, 9º y 11º y como respuesta a los bajos indicadores relacionados con estudios de posgrado por parte de los docentes, se implementó una política desde el año 2015, que fue la denominada como programa Becas para la Excelencia Docente (BED) del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Desde esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo establecer y analizar las relaciones existentes entre la formación posgradual docente derivada de este programa, el desempeño de los estudiantes de educación básica primaria, básica secundaria y media de las entidades de La Guajira, Risaralda y Quindío, en las pruebas Saber durante el período 2015 a 2020, y la iniciativa de conformación y permanencia de Comunidades de aprendizaje, derivada de una de las exigencias de dicho programa. Se asume un diseño correlacional que permite establecer la relación entre el desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber 5°, 9º y 11º, la cantidad de docentes con formación posgradual de la Guajira, Risaralda y Quindío beneficiarias del programa BED y conformación y permanencia de las comunidades de aprendizaje docente durante el período 2015 a 2020. Esta investigación y sus hallazgos contribuyen al campo de análisis sobre el impacto e incidencia de los programas de formación posgradual docente en el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva local, regional y nacional. De igual forma, se convierte en un insumo para que las maestrías encargadas de esta formación, tomen decisiones frente a la naturaleza de sus apuestas curriculares, con miras a la promoción de la calidad educativa en sus contextos de influencia.
dc.descriptionDifferent countries have tried to improve educational quality due to its direct relationship with quality of life, social mobility and the transformation of the context. One of the instruments widely used to assess the quality of education is the so-called large-scale tests. In Colombia, seeking to improve the performance of students in the census tests applied by the ICFES, called ‘Saber 3º, 5º, 9º and 11º’ and in response to the low indicators related to postgraduate studies taken by teachers, a policy has been implemented since 2015, which is called the Scholarships for Teaching Excellence (BED) program of the Colombian Ministry of National Education (MEN). From this perspective, the objective of this research study was to establish and analyze the relationships between the postgraduate teacher training derived from this program, the performance of the students of basic primary, basic secondary and secondary education of the entities of ‘La Guajira, Risaralda and Quindío’ in the Saber tests from 2015 to 2020, and the initiative for the formation and permanence of learning communities, derived from one of the requirements of BED. For this study, a correlational design was chosen, which allows the establishment of the relationship between the performance of students in the ‘Saber’ 5th, 9th and 11th tests, the number of teachers with postgraduate training in ‘La Guajira, Risaralda and Quindio’ who are beneficiaries of the BED program and the formation and permanence of the teaching learning communities from 2015 to 2020.
dc.descriptionVicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión
dc.descriptionCONTENIDO Presentación............................................................................................................9 CAPÍTULO UNO.................................................................................................12 Ámbito problémico ..............................................................................................13 CAPÍTULO DOS .................................................................................................21 Aspectos conceptuales..........................................................................................22 2.1 Calidad Educativa y formación docente................................................22 2.2 Comunidades de aprendizaje docente ...................................................25 2.3 Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes................................27 CAPÍTULO TRES...............................................................................................32 Aspectos metodológicos.......................................................................................33 3.1 Hipótesis ...................................................................................................35 3.2 Variables de estudio.................................................................................35 3.3 Población y muestra ...............................................................................38 3.4 Fuentes de información...........................................................................39 3.5 Plan de análisis.........................................................................................39 CAPÍTULO CUATRO ........................................................................................42 Análisis de correlación canónica entre la formación docente, las comunidades de aprendizaje y el desempeño en las pruebas Saber .......................................43 4.1 Análisis de correlación canónica entre las variables del estudio.........44 4.1.1 Análisis estadístico lineal de múltiples variables (multidimensional), mediante el Análisis de Correlación Canónica (ACC) y prueba de hipótesis. ......................................................................................................45 4.1.2 Análisis estadístico lineal de múltiples variables (multidimensional), mediante el Análisis de Correlación Canónica (ACC) y prueba de hipótesis de las instituciones (casos extremos)...........................................................47 CAPÍTULO CINCO............................................................................................50 Formación docente y resultados en las pruebas Saber de Lenguaje...............51 5.1 Prueba Saber 5° de Lenguaje .................................................................51 5.1.1 Análisis niveles de desempeño Saber 5° en Lenguaje ........................58 5.2 Prueba Saber 9° de Lenguaje .................................................................71 5.2.1 Análisis niveles de desempeño Saber 9° en Lenguaje ........................77 5.3 Pruebas Saber 11° de Lectura Crítica ...................................................91 5.3.1 Análisis niveles de desempeño Saber 11° en Lectura crítica..............98 5.4 Interpretación de los resultados de las pruebas Saber 5°, 9° y 11° en Lenguaje ....................................................................................................... 110 CAPÍTULO SEIS............................................................................................... 117 Formación docente y desempeño en las Pruebas Saber de Ciencias Naturales............................................................................................................. 118 6.1 Pruebas Saber 5º de Ciencias Naturales.............................................. 119 6.1.1 Análisis niveles de desempeño Saber 5° en Ciencias Naturales.......124 6.2 Prueba Saber 9º de Ciencias Naturales ...............................................137 6.2.1 Análisis niveles de desempeño Saber 9° en Ciencias Naturales.......142 6.3 Pruebas Saber 11º de Ciencias Naturales............................................155 6.3.1 Análisis niveles de desempeño Saber 11° en Ciencias Naturales.....162 6.4 Interpretación de los resultados de las pruebas Saber 5°, 9° y 11° en Ciencias Naturales ......................................................................................172 CAPÍTULO SIETE............................................................................................181 Las comunidades de aprendizaje docente........................................................182 7.1 Perspectivas de docentes y directivos docentes sobre los resultados de las pruebas Saber 5°, 9° y 11° .....................................................................184 7.2 Estrategias propuestas por los docentes .............................................190 7.3 Continuidad de las propuestas investigativas ....................................195 7.4 Conformación y permanencia de las Comunidades de aprendizaje 196 7.5 Transformaciones curriculares relacionadas con la formación posgradual ...................................................................................................198 7.6 Maestros e instituciones innovadoras..................................................200 7.7 Discusión y síntesis de los casos extremos............................................201 Consideraciones finales......................................................................................205 Referencias..........................................................................................................214
dc.format230 Páginas
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Tecnológica de Pereira
dc.publisherPereira
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dc.rightsManifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de
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dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
dc.subjectPolítica educativa - Evaluación
dc.subjectPersonal docente
dc.subjectGestión de la calidad total en la educación
dc.subjectMediciones y pruebas educativas
dc.subjectRendimiento académico - Evaluación
dc.subjectFormación posgradual docente
dc.subjectComunidades de aprendizaje
dc.subjectDesempeño en las pruebas Saber
dc.titleFormación posgradual docente, Comunidades de aprendizaje y Desempeño en las pruebas Saber Colombia
dc.typeLibro
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/book
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion


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