Influence of context on the development of pedagogical technological knowledge of content (TPACK) of a university professor

Influencia del contexto en el desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor universitario

dc.creatorGonzález, Norma Viviana
dc.date2017-06-26
dc.date.accessioned2023-03-29T15:32:41Z
dc.date.available2023-03-29T15:32:41Z
dc.identifierhttps://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/17332
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/6288843
dc.descriptionThe technological pedagogical content knowledge (TPACK) describes the complex interaction between content, pedagogy and technology. An indispensable part of the conceptual framework is the context, defined as a hierarchy of factors: microcontext, mesocontext and macrocontext. In particular,this study sought to characterize the components and interactions of the context of a university professor. A structured survey, a personal interview and classroom observations were implemented. In general,the professor showed a positive attitude towards the inclusion of technologies in the classroom. The methodological prescriptions of the microcontext for her work influence the development of their TPACK.The training generated within the mesocontext is insufficient for this experienced professor. The macrocontext shows a low coordination between the national and university policies.The effective development of teachers' TPACK finds in the knowledge of the context a starting point to plan and develop actions leading to the effective integration of technology in higher education.en-US
dc.descriptionEl conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) describe la compleja interacción entre contenido, pedagogía y tecnología. Una parte indispensable del marco conceptual es el contexto, definido como una jerarquía de factores: microcontexto, mesocontexto y macrocontexto. Este estudio buscó, en particular, caracterizar los componentes e interacciones del contexto de una profesora universitaria. Se implementaron una encuesta, una entrevista y la observación de clases. La profesora mostró, en general, una actitud positiva hacia la inclusión de tecnologías en las aulas. Las prescripciones metodológicas del microcontexto influencian el desarrollo de su TPACK y las capacitaciones ofrecidas en su mesocontexto resultan insuficientes. En el macrocontexto se aprecia una baja coordinación entre las políticas nacionales y las de las universidades. El desarrollo efectivo del TPACK de los docentes encuentra, en el conocimiento del contexto, un punto de partida para planificar y desarrollar acciones conducentes a la integración efectiva de la tecnología en la educación superior.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Nacional de Córdoba, Faculdad de Ciencias Sociales, Centro de Estudios Avanzados. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologíaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/17332/17055
dc.rightsDerechos de autor 2017 Norma Viviana Gonzálezes-ES
dc.sourceVirtuality, Education and Science; Vol. 8 No. 14; 42-55en-US
dc.sourceVirtualidad, Educación y Ciencia; Vol. 8 Núm. 14; 42-55es-ES
dc.source1853-6530
dc.subjectconocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK)es-ES
dc.subjectcontextoes-ES
dc.subjectprofesor universitario.es-ES
dc.subjecttechnological pedagogical content knowledge (TPACK)en-US
dc.subjectcontexten-US
dc.subjectuniversity professoren-US
dc.titleInfluence of context on the development of pedagogical technological knowledge of content (TPACK) of a university professoren-US
dc.titleInfluencia del contexto en el desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor universitarioes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Este ítem pertenece a la siguiente institución