| dc.contributor | Marquina Vega, Orietta María del Pilar | |
| dc.creator | Durazo Córdova, Lyscenia Angélica | |
| dc.date | 2019-05-22T20:09:02Z | |
| dc.date | 2019-05-22T20:09:02Z | |
| dc.date | 2018 | |
| dc.date | 2019-05-22 | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/20.500.12404/14244 | |
| dc.description | El Currículo Nacional ha sido a lo largo del tiempo un depositario de los ideales de
formación que se pretenden alcanzar a través del sistema educativo. Una de esas
aspiraciones ha sido el logro del desarrollo integral del individuo mediante la
inclusión de las artes en la educación. Un claro ejemplo de esto se da en la Línea
de Acción de Educación por el Arte en el currículo de Educación Básica Regular
(EBR) de la Reforma Educativa Peruana de 1972.
A través de la estructura curricular y de los diversos elementos que integran la
Educación por el Arte de la EBR es posible conocer la naturaleza de esas
aspiraciones educativas, de manera tal que a través de su análisis podemos
comprender el sentido y el papel que las artes juegan en la búsqueda del
desenvolvimiento pleno del niño. Por tanto, nuestra pregunta de investigación se
plantea como sigue: ¿Qué características tienen los elementos curriculares de la
Educación por el Arte en el currículo de Educación Básica Regular en la Reforma
Educativa de 1972? El objetivo general es analizar los elementos curriculares de la
Educación por el Arte dentro del currículo de EBR de la Reforma.
Para responder a tal interrogante se ha empleado la investigación de tipo
documental bajo un enfoque cualitativo. Se aplicó la técnica de análisis de
documentos en textos tanto normativos, como informes oficiales y documentos
curriculares. Entre los principales resultados encontramos que, en el currículo de la
Reforma, las artes son consideradas un aspecto esencial en la formación del
individuo, por tanto, la Línea de Acción de Educación por el Arte se constituye como
una línea clave que brinda experiencias enriquecedoras y que permiten al
educando explorar, imaginar, expresar, comunicar y crear con, y a través, de las
artes.
Planteada bajo un paradigma filosófico humanista, la Educación por el Arte se
consolida como una propuesta cimentada en los pilares de una educación activa,
flexible y centrada en el alumno. Es una línea que permite desarrollar, en todas las
áreas de conocimiento del currículo, un conjunto de experiencias que desarrollan
las capacidades cognitivas, motoras y afectivo-sociales del educando. | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú | |
| dc.publisher | PE | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/closedAccess | |
| dc.subject | Reforma educativa--Perú | |
| dc.subject | Arte--Estudio y enseñanza | |
| dc.subject | Educación pública--Perú--Historia--Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas, 1968-1975 | |
| dc.subject | Currículo | |
| dc.subject | Cambios curriculares | |
| dc.subject | Educación--Perú--Historia | |
| dc.subject | https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 | |
| dc.title | La Educación por el Arte en el Currículo de Educación Básica Regular de la Reforma Educativa de 1972 | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
