Evaluando la evaluación. Reflexiones en torno a la evaluación en la educación superior y experiencias pedagógicas

dc.creatorBeltrán Agudelo, Luz Alba
dc.creatorPacheco Rivera, Carlos Hernando
dc.creatorGuerrero Escobar, Javier Iván
dc.creatorMartínez Páez, Fray Martín
dc.creatorÁvila Vargas, Claudia
dc.creatorChaparro Africano, Adriana María
dc.creatorRodríguez Guerra, Juan Pablo
dc.creatorPinzón Alfonso, Rafael Humberto
dc.creatorPedraza Pulido, Shirley Jennifer
dc.creatorRomero Martínez, Ruby Stella
dc.creatorRodríguez Medina, Sandra Patricia
dc.creatorMartínez Venegas, Nidia Cristina
dc.creatorEspaña González, Carmen Elena
dc.creatorAcevedo Castro, Diego Lizandro
dc.creatorBustos Castañeda, Henry Yecid
dc.creatorArias Hernández, Janneth
dc.creatorEspejo Novoa, Luz Herminda
dc.creatorReyes Rojas, Roger Alexander
dc.date.accessioned2018-11-14T21:22:34Z
dc.date.accessioned2023-03-08T15:57:36Z
dc.date.available2018-11-14T21:22:34Z
dc.date.available2023-03-08T15:57:36Z
dc.date.created2018-11-14T21:22:34Z
dc.date.issued2018
dc.identifierBeltrán, L., Pacheco., Guerrero, J., Martínez, F., Ávila, C., Chaparro, A..., Reyes, R. (2018). Evaluando la evaluación. Reflexiones en torno a la evaluación en la educación superior y experiencias pedagógicas. Bogotá D.C., Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier978-958-763-286-6
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10656/6911
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5944813
dc.description.abstractEvaluando la Evaluación. Reflexión en torno a la evaluación en educación superior y experiencias pedagógicas tiene el propósito de continuar con la serie de libros de la Vicerrectoría Académica de Sede Principal, que inicio con el Didáctica para no Didácticos en 2017, con el fin de compartir con la comunidad de UNIMINUTO algunas reflexiones teóricas sobre la docencia en educación superior. Este libro busca hacer visible las buenas prácticas pedagógicas de los profesores de la Sede Principal. Este ejemplar toca el tema de la evaluación desde distintos puntos de vista. La evaluación (tanto interna como externa), autoevaluación de programas e instituciones y la evaluación del aprendizaje tienen un rol preponderante en los procesos de calidad en la educación superior en Colombia. Por ello, es importante hacer reflexión constante al respecto y conocer las tendencias teóricas, prácticas y políticas a nivel nacional e internacional sobre evaluación. Este libro es una invitación a la reflexión en torno a la evaluación en la educación superior y a identificar buenas prácticas que puedan nutrir la labor del profesor de UNIMINUTO.
dc.languagees
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios
dc.publisherUNIMINUTO Rectoría Sede Principal
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rightsAbierto (Texto completo)
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.sourceVasco, C. E. (10 de marzo de 2016). Siete retos de la educación colombiana para el período de 2006 a 2019. Conferencia dictada en la Universidad EAFIT, Medellín. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/RetosEducativos.pdf
dc.sourceAlcaraz Salarirche, N. (2005). Aproximación histórica de la evaluación educativa de la generación de la medición a la generación ecléctica. Revista Iberoamericana de la Evaluación Educativa, 8(1), 11-25.
dc.sourceApple, M. W. (1991). Ideología y currículo. Buenos Aires: Akal.
dc.sourceBarrios Tous, E. (17 de marzo de 2008). Deserción universitaria. El Universal (Cartagena), p. 8A. Recuperado de https://www.mineducacion. gov.co/observatorio/1722/article-156471.html
dc.sourceCarr, W., & Kemmis, S. (1986). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación- acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
dc.sourceCiurana, R. (2003). Educación, Universidad y Sociedad en la Era Planetaria. Universidad de Valladolid. ISBN. 84-688-3820-4
dc.sourceCollombat, I. (2013). La didáctica del error en el aprendizaje de la traducción. Revista de Investigación Educativa, (17), 151-171.
dc.sourceEisner, E. W. (1998). El ojo ilustrado: Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Barcelona: Paidós.
dc.sourceEscudero, T. (2003). Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Relieve: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 9(1), 11-43.
dc.sourceEscudero, T. (2016). La investigación evaluativa en el siglo XXI: Un instrumento para el desarrollo educativo y social cada vez más relevante. Relieve: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(1). 1‑21.
dc.sourceFernández Enguita, M. (2009). Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.
dc.sourceFernández Enguita, M. (2018). Más escuela y menos aula. Madrid: Morata.
dc.sourceFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
dc.sourceFreire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI.
dc.sourceFreire, P. (2009). La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI.
dc.sourceFonseca, J. G. (2007). Modelos cualitativos de evaluación. Educere, 11(38), 427-432.
dc.sourceGardner, H. (1997). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
dc.sourceGimeno Sacristán, J. (1992). La evaluación en la enseñanza. En J. Gimeno Sacristán y Á. Pérez Gómez, Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
dc.sourceGiroux, H. (1983). Teoría y resistencia en la educación. México: Siglo XXI.
dc.sourceGiroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós.
dc.sourceHabermas, J. (1981). Teoría de la acción comunicativa. Madrid: Taurus.
dc.sourceJuliao, C. G. (2015). Evaluación cualitativa desde la pedagogía praxeológica (entrevista realizada por el grupo Ambientes de Aprendizaje). Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO. Recuperado de http://www.uniminuto.edu/web/investigacionesp/-/ la-evaluacion-cualitativa-desde-la-pedagogia-praxeologica.
dc.sourceJuliao, C. G. (2017). La cuestión del método en pedagogía praxeológica. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.
dc.sourceMcLaren, P. (1998). Pedagogía, identidad y poder. Rosario: Homo Sapiens.
dc.sourceMinisterio de Educación Nacional, MEN. (13 de mayo de 2015). Del problema de la deserción estudiantil a la apuesta por la permanencia y la graduación. Boletín Educación Superior en Cifras, (6).
dc.sourceMorin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (Trad. I. Aguilar Vásquez y D. R. Thierry G). Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura, Unesco.
dc.sourceMorin, E., Ciurana, E. R., & Motta, R. D. (2002). Educar en la era planetaria. Valladolid: Unesco; Universidad de Valladolid.
dc.sourceOliver Vera, C. (2007). La evaluación desde la complejidad: una nueva forma de evaluar. Encuentros Multidisciplinares, 9(25), 47-57.
dc.sourceSanmartí, N. (2007). Diez ideas claves: evaluar para aprender. Barcelona: Graó.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (1993). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Investigación en la Escuela, (20), 23-35.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (1996). Evaluar es comprender. De la concepción técnica a la dimensión crítica. Investigación en la Escuela, (30), 1‑13.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (2003). Dime como evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 69‑80.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (2008). Hacer visible lo cotidiano. Madrid: Akal.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (2017). La gallina no es un águila defectuosa: organización, liderazgo y evaluación en las instituciones educativas. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.
dc.sourceStake, R. E. (1995). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
dc.sourceStuflebeam, D., & Shinkfied, A. J. (1987). Evaluación sistémica: guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós.
dc.sourceAvendaño, W., & Guacaneme, R. (2016). Educación y globalización: una visión crítica. Revista Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), 191-206. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script= sci_arttext&pid=S1657-89532016000100014
dc.sourceBadilla I., Ramírez, A., & Rojas, K. (2015) Conciencia pedagógica: una oportunidad para aprender. Innovaciones Educativas, 17(23).
dc.sourceBlanco, O. (2004) Tendencias en la Evaluación de los Aprendizajes. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (9), 111-130. Venezuela: Universidad de los Andes Mérida.
dc.sourceCastellanos, O. (2011). Bases Epistemológicas de la Cultura de la Evaluación Educativa. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 3(28). Recuperado de http://www.eumed.net/rev/ced/28/oac.htm.
dc.sourceFernández Palomares, F. (2003). Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación.
dc.sourceFernández-Espejo, D. (2016). Avances en la evaluación del estado de conciencia: papel de la evaluación a pie de cama y las técnicas de neuroimagen en el proceso diagnóstico. Papeles del Psicólogo, 37(1), 3-13.
dc.sourceFullat, O. (1992). La educación y sus saberes. Educación, 50(22).
dc.sourceGarcía, M. (2013). Educar en la sociedad contemporánea: hacia un nuevo escenario educativo Convergencia, Revista de Ciencias Sociales, 20(62), 199-220.
dc.sourceGarcía Ramos, J. M. (1989). Bases pedagógicas de la evaluación. Madrid, España: Síntesis.
dc.sourceGiráldez, A. (2007). La educación musical en un mundo digital. Eufonía: Didáctica de la Música, (39), 8-16.
dc.sourceGluyas, R., Esparza, R., Romero, M., & Rubio, J. (2015). Modelo de educación holística: una propuesta para la formación del ser humano. Actualidades investigativas en educación, 15(3), 1-25.
dc.sourceGoñi I, Núñez, I. (1999) ¿Cómo evaluar un servicio de alto valor agregado y ajuste a la medida? Primera parte. 30(4):13-26. Recuperado de http://cinfo.idict.cu/index.php/ cinfo/article/viewFile/271/270
dc.sourceGudynas, E. (2013). La evaluación de Darwin. Opinión. Recuperado de https://www.larepublica.ec/blog/opinion/2013/11/20/la-evaluacio n-de-darwin/
dc.sourceHacking, I. (1990). La domesticación del azar. La erosión del determinismo y el nacimiento de las ciencias del caos. Barcelona: Gedisa.
dc.sourceMartínez, N. (2010). Evaluación del aprendizaje en la educación virtual: más allá de la certeza objetiva. Diá-logos, 4(5), 23-32.
dc.sourceMayor, J., Suengas, A., & González-Marqués, J. (1993). Estrategias metacognitivas: aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Síntesis Psicología.
dc.sourceMejía, R. (2008). Las pedagogías críticas en tiempos de capitalismo cognitivo. Revista Aletheia, revista de desarrollo humano, educativo y social contemporáneo, 2(2), 58-101. Recuperado de http:// educacion-publicajgm.uchile.cl/sitio/wp-content/ uploads/2014/11/ Las-pedagog%C3%ADas-cr%C3%ADticas-en-tiempos-del-capitalismocognitivo. pdf
dc.sourceMorín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ MORIN7SaberesEducacion Futuro.pdf
dc.sourcePaiva, A. (2005). La educación liberadora de Paulo Freire y el desarrollo del pensamiento. Revista Ciencias de la Educación, 2 l(26), 133-142.
dc.sourcePopham, W. J. (1980). Problemas y técnicas de la evaluación educativa. Madrid: Anaya.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (2008). Hacer visible lo cotidiano. Madrid: Akal.
dc.sourceSoto, C. (2002). Metacognición: cambio conceptual y enseñanza de las ciencias. Bogotá: Magisterio.
dc.sourceRubiano-Aldana, D. A., & Beltrán-Jiménez, H. (2016). La educación en Colombia: dinámica del mercado y la globalización. Cooperativismo & Desarrollo, 24(109), xx-xx. doi: 10.16925/co.v24i109.1508
dc.sourceSuchman, E. A. (1968). Evaluative research: Principles and practice in public service and social action programs. New York: Russell Sage Foundation.
dc.sourceValdés, H. (2005). La Evaluación de la Calidad Educativa. Curso 16. La Habana, Congreso Internacional Pedagogía 2005.
dc.sourceVargas, A. E. (2001). La cultura evaluativa: su construcción desde la evaluación docente. En Congreso Internacional de Investigación Educativa. San José: Universidad de Costa Rica,
dc.sourceVelázquez, E. E. (2009). Conferencia Inaugural “La educación cubana en el aniversario 50 de la Revolución”. La Habana, Congreso Internacional Pedagogía 2009.
dc.sourceApple, M. W. (2018). ¿Puede la educación cambiar la sociedad? Santiago de Chile: LOM.
dc.sourceApple, M. W. (2018). ¿Puede la educación cambiar la sociedad? Santiago de Chile: LOM.
dc.sourceFernández Enguita, M. (2018). Más escuela y menos aula. Madrid: Morata
dc.sourceFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
dc.sourceFreire P. (1990). Naturaleza política de la educación, cultura, poder y liberación. Barcelona: Paidós.
dc.sourceFreire P. (1997). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI.
dc.sourceGimeno Sacristán J. (s.f.). La evaluación en la enseñanza. En J. Gimeno Sacristán, & Á. Pérez Gómez, Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, España: Morata.
dc.sourceMarrero Acosta, J. (2014). Ángel I. Pérez Gómez: del sujeto epistémico al sujeto digital. Con-ciencia Social, (18), 71-85
dc.sourceMurillo Torrecilla, J. (2016). De la docencia eficaz a la evaluación eficaz de la docencia. En G. Guevara Niebla (coord.), Evaluación docente en el mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
dc.sourcePérez Gómez, Á., & Pérez Granados, L. (s.f.). Competencias docentes en la era digital. La formación del pensamiento práctico. Temas de Educación, 19(1), 67-83.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (1990). Hacer visible lo cotidiano: teoría y práctica de la evaluación cualitativa de los centros escolares. Madrid: Akal.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (1995). La evaluación proceso de diálogo, comprensión y mejora. Granada: Algibe,
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (2003). Una flecha en la diana: la evaluación como aprendizaje. Madrid: Narcea.
dc.sourceUniversidad de Valencia. (2007). La evaluación de los estudiantes en la educación superior: apuntes de buenas prácticas. Valencia: Autor. Recuperado de http://www3.uji.es/~betoret/Formacion/Evaluacion/ Documentacion/La%20evaluacion%20estudiantes%20en%20la%20 ESuperior%20UV.pdf
dc.sourceAbad Arango, D. (2007). Acreditación de programas e instituciones de educación superior en Colombia. Guía práctica. Bogotá: Ecoe.
dc.sourceCelis Giraldo, J. E. (2013). El futuro del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior en Colombia: recomendaciones para su fortalecimiento. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional y Convenio Andrés Bello.
dc.sourceConsejo Nacional de Acreditación. (s. f.). CNA. Recuperado de www. cna.gov.co/ 1741/article-186382.html.
dc.sourceConvenio Andrés Bello, CAB. (2005). El impacto de los procesos de autoevaluación en la educación superior en Colombia. Los procesos de autoevaluación y acreditación y la dinámica de las instituciones. Bogotá: Autor.
dc.sourceHernández, C. A., Niño, V., Escobar, M. E., Bernal, E., & López, J. (2013). Seis temas centrales asociados a las condiciones básicas de calidad de instituciones y programas de educación superior. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional – Convenio Andrés Bello.
dc.sourceMinisterio de Educación Nacional, MEN. (2017). Formación Integral de Pares Académicos (curso en modalidad b-learning). Bogotá: Viceministerio de Educación Superior. Dirección de calidad para la educación superior. Subdirección de aseguramiento de la calidad de la educación superior.
dc.sourceSantos Guerra, M. Á. (2003). Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 69-80.
dc.sourceTobón, S. (2009). Competencias en la Educación Superior. Políticas hacia la calidad. Bogotá: Ecoe.
dc.sourceUnidad de Medios de Comunicación, Unimedios. (2011). Claves para el debate público. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
dc.sourceAcaso, M. (2012). Pedagogías invisibles: el espacio del aula como discurso. Madrid: Catarata.
dc.sourceAcaso, M. (2013). Reduvolution: hacer La revolución de la educación. Barcelona: Paidós.
dc.sourceAcaso, M., & Manzanera, P. (coords.). (2015). Esto no es una clase: investigando la educación disruptiva en contextos educativos formales. Barcelona: Ariel.
dc.sourceBenito Sánchez, P. A. (2015). Comentario de textos y The Flipped Classroom: nuevas formas de auto-aprendizaje conductista-constructivista en el aula de bachillerato (Tesis de maestría). Universidad de Alicante. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/ bitstream/10045/47950/1/Comentario_de_textos_y_The_Flipped_Classroom_BENITO_SANCHEZ_PASCUAL_ANTONIO.pdf
dc.sourceBernal Carrillo, M. (2014). Flipped maths: invirtiendo la enseñanza tradicional (Tesis de maestría). Universidad Católica de Murcia. Recuperado de http://www.ucam.edu/sites/default/files/estudios/postgrados/master-formacion-profesorado-presencial/tfm_marta_bernal_carrillo.pdf
dc.sourceCalvillo Castro, A. (2014). El modelo flipped learning aplicado a la materia de música en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado (Tesis doctoral). Universidad de Valladolid. Recuperado de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/9138
dc.sourceFormación educalab. (s. f.). Ejemplos de rúbricas. Recuperado de http://formacion. educalab.es/pluginfile.php/43580/mod_imscp/content/1/ejemplos_de_rbricas.html
dc.sourceGarcía, D. (2014). FlipClass, la propuesta ‘flipped classroom’ de Santillana. Recuperado de http://toyoutome.es/blog/flipclass-la-apuesta- de-santillana-por-flipped-classroom /32049
dc.sourceGarcía Rangel, M., & Quijada-Monroy, V. (2013). El aula invertida y otras estrategias con uso de TIC: experiencia de aprendizaje con docentes. Universidad Interamericana para el Desarrollo. Recuperado de http://somece2015.unam.mx/MEMORIA/57.pdf
dc.sourceGonzález Montes, B. (2014). Flipped Classroom. Grandes ventajas del modelo de clase invertida. Recuperado de http://blog.smconectados.com/2014/05/13/flipped-classroom-grandes-ventajas-del-modelo-de-clase-invertida/
dc.sourceLadaga, S. A., & Naranja, J. C. (2015). Clase invertida (flipped classroom) y bimodalidad: propuesta pedagógica de la cátedra taller de diseño en comunicación visual, a través de aulas web-UNLP. En III Jornadas de TIC e Innovación en el Aula, Universidad Nacional de La Plata. Recuperado de http://sedici.unlp. edu.ar/handle/10915/48794
dc.sourceÁlvarez, G. (2015). Información agrológica de Colombia: conflictos de uso del suelo y los retos frente a la planificación del territorio. Bogotá: Instituto Geográfico Agustín Codazzi.
dc.sourceChaparro, A. (2017). Estructura metodológica Mercadeo Agropecuario, Ingeniería Agroecológica. Bogotá: UNIMINUTO, Sede Principal.
dc.sourceFIBL & IFOAM - Organics International. (15 de febrero de 2017). The world of organic agriculture. Statistics and emerging trends 2017. Suiza: IFOAM. Recuperado de http://www.organic-world.net/yearbook/ye arbook-2017.html
dc.sourceJuliao, C (2013). Una Pedagogía Praxeológica. Bogotá: UNIMINUTO.
dc.sourcePeredo, F. (2010). Los caminos transitados para desarrollar la agroecología en la Universidad de Santiago de Chile: del productivismo a la gestión integrada. En Desafíos y posibilidades de la incorporación del enfoque de la agroecología en las instituciones de educación agropecuaria (pp. 80-94). La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
dc.sourcePortafolio. (2010). El sector agropecuario desde 1810. Portafolio. Recuperado de http://www.portafolio.co/economia/finanzas/sector -agropecuario-1810-183156
dc.sourceRivera, C., & León, T. (2013). Anotaciones para una historia de la agroecología en Colombia. Revista Gestión y Ambiente, 16(3), 73-89.
dc.sourceSarandón, S., & Flores, C. (2014). Agroecología: bases teóricas para el diseño y manejo de agroecosistemas sustentables. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
dc.sourceSociedad Científica Latinoamericana de Agroecología, SOCLA, y Universidad Autónoma de Chapingo. (2011). Tercer Congreso Latinoamericano de Agroecología. En Memorias (pp. 1-47). Morelos: Autores.
dc.sourceUribe, L., Fonseca, Z., López, H., & Ayala, D. (2014). Situación alimentaria y nutricional en Colombia bajo el enfoque de determinantes sociales. Bogotá: Observatorio de Seguridad Alimentaria y Nutricional de Colombia, OSAN.
dc.sourceAcodesi. (2003). La formación integral y sus dimensiones. Bogotá: Kimpres.
dc.sourceCorporación Universitaria Minuto de Dios ‑ UNIMINUTO. (2014). Proyecto Educativo Institucional (PEI). Bogotá: Autor.
dc.sourceFreud, S. (1900/1981). La interpretación de los sueños (Obras Completas, Tomo I). Madrid: Biblioteca Nueva.
dc.sourceMachover, K. (1952). Personality projection in the drawing of the human figure. Springfield: Charles C. Thomas.
dc.sourceAmor Acedo, L. (2005). Trabajo autónomo: esta es la filosofía. CIRIEC-España, (52), 41-47. Recuperado de http://www.ciriec-revistaeconomia. es/banco/05_ATA_52.pdf
dc.sourceArboleda Toro, N., & Rama Vitale, C. (2013). La educación superior a distancia y virtual en Colombia: nuevas realidades. Recuperado de http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_ a_distancia_y_virtual_en_colombia_nuevas_realidades.pdf
dc.sourceBruner, J. S. (1980). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río.
dc.sourceCastillero Mimenza, O. (s. f.). La teoría cognitiva de Jerome Bruner. ¿Cómo representamos la realidad a través de nuestra consciencia? Recuperado de https://psicologiaymente .net/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner
dc.sourceRevista Dinero. (25 de mayo de 2017). Las mejores universidades de Colombia en contaduría y afines. Recuperado de http://www.dinero.com/edicion-impresa/ caratula/articulo/mejores-universidades-de-colombia-en-contaduria-2017/245771
dc.sourceMinisterio de Educación Nacional. (2003). Decreto 2566. Por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y se dictan otras disposiciones. Congreso de Colombia. Diario Oficial 45308.
dc.sourceRedacción Vivir. (2012). ¿Para qué sirven las pruebas Saber Pro? El espectador. Recuperado de http://www.elespectador.com/noticias /actualidad/vivir/sirven-pruebas-saber-pro-articulo-352085
dc.sourceRomer, P. (1990). Endogenous technical change. Journal of Political Economy, 98(5), S71-S102.
dc.sourceRomer, P. (1992). Two strategies for economic development: Using ideas and producing ideas. En L. H. Summers & S. Shah (eds.), Proceedings of the World Bank Annual Conference on Development Economics (pp. 62-69). Washington D. C.: The International Bank for Reconstuction and Development; The World Bank.
dc.sourceSteffens, K. (2006). Self-regulated learning in technology-enhancd larning enviroments: Lessons of a European peer review. European Journal of Education, 41(3/4), 353-379.
dc.sourceBergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: reach every student in every class every day. Virginia: International Society for Technology in Education; Association for Supervision and Curriculum Development.
dc.sourceCorporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. (2016). Proyecto Curricular del Programa de Contaduría Pública. Bogotá: Autor.
dc.sourceJuliao, C. (2002). La praxeología: una teoría de la práctica. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.
dc.sourceUniversia (13 de septiembre de 2016). Las diez competencias blandas más solicitadas en el mercado laboral. Recuperado de https://lnkd.in/ eDFNu_G
dc.sourceArciniegas, T. (2003). Caperucita roja y otras historias perversas. Bogotá: Panamericana.
dc.sourceGaché, B. (2006). La poética visual como género híbrido: en las fronteras entre el leer y el ver. Páginas de Guarda, (2). Recuperado de http://www.paginasdeguarda. com.ar/_pdf/articulos/2_gache.pdf
dc.sourceNiño, V. M. (2005). Como formar niños escritores. Bogotá: Ecoe.
dc.sourcePeña, I. (2010). El universo de la creación narrativa. Bogotá: El Huaco.
dc.sourceRodari, G. (1999). Gramática de la fantasía: introducción al arte de inventar historias. Bogotá: Panamericana.
dc.sourceVásquez, F. (2014). La lectura y la escritura en clave didáctica. Ruta Maestra, (8). Recuperado de: http://www.santillana.com.co/rutamaestra/ edicion-8/articles/7
dc.sourceLipman, M. (1998). La filosofía en el aula. Madrid: Ediciones De la Torre
dc.sourceMartínez, M., Rey, E., & Ariza, S. (2008). El proyecto de aula como estrategia de enseñanza en la educación media vocacional en el Colegio Fontán (tesis de maestría). Universidad de La Salle, Bogotá. Recuperado de http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1429/T85.08%20M.pdf;jsessionid=5E4B54D5DF80CB69145ACC3AE9BF83FF?sequence=1
dc.sourceMartínez, N. (2017). Pensar no es un Lujo. VII Semana Facultad de Educación: Historia, saberes y prácticas educativas innovadoras e incluyentes. Corporación Universitaria Minutos de Dios - UNIMINUTO.
dc.sourceSharp, A., & Splitter, L. (2006). Entendiendo mi mundo. Manual del profesor para acompañar a Hospital de Muñecas. Madrid: Ediciones de la Torre.
dc.sourceCrónica ONU. (2016). Conferencia de las Naciones Unidas sobre Vivienda y Desarrollo Urbano Sostenible Hábitat III. Recuperado de https://unchronicle.un.org/es/article /h-bitat-iii-la-conferencia- de-las-naciones-unidas-centrada-en-los-ciudadanos
dc.sourceCrónica ONU. (2016). Conferencia de las Naciones Unidas sobre Vivienda y Desarrollo Urbano Sostenible Hábitat III. Recuperado de https://unchronicle.un.org/es/article /h-bitat-iii-la-conferencia- de-las-naciones-unidas-centrada-en-los-ciudadanos
dc.sourceNaciones Unidas & CEPAL. (2018). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. Recuperado de https://repositorio.cepal.org/bitstream/ handle/11362/40155/15/S1700334_es.pdf
dc.sourcePrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2016). Informe sobre Desarrollo Humano 2016: Desarrollo humano para todas las personas. Nueva York: Autor. Recuperado de http:// www.undp.org/content/dam/undp/library/corporate/HDR/ HDR2016/HDR_2016_report_spanish_web.pdf
dc.sourceAbramovicz Rosenblatt Y. (2014). Metacognición. Recuperado de http://www.psicopedagogia.com/de%20finicion/meta cognicion
dc.sourceGarcía-Huidobro, C., Gutiérrez, M. C., & Condemarín, E. (1997). A estudiar se aprende: metodología de estudio sesión por sesión (13a ed.). Santiago de Chile: Universidad Católica de Chile.
dc.sourceUlloa Maldonado, P. R. (2012). Neurociencias aplicadas al manejo del Stress en la agencia Surviajes (Tesina de pregrado). Cuenca: Universidad del Azuay.
dc.sourceBarnes, C. A. (2005). Critical thinking revisited: Its past, present, and future. New Directions for Community Colleges, (130), 5-13.
dc.sourceBroom, C. (2011). From critical thinking to critical being. Encounter, 24(2), 16-27.
dc.sourceElder, L., & Paul, R. (2008). Critical thinking: strategies for improving student learning, part III. Journal of Developmental Education, 32(3), 40.
dc.sourceEduteka. (2013). Recursos para promover en el aula el desarrollo del pensamiento crít ico. Recuperado de http://www.eduteka.org/ PensamientoCriticoAula.php
dc.sourceGallardo, K. (2013). Evaluación del aprendizaje: retos y mejoras prácticas. México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
dc.sourceHernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. México: McGraw‑Hill.
dc.sourceJuliao, C. (2011). EL enfoque praxeológico. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios ‑ UNIMINUTO.
dc.sourceMerchán, M. (2012). Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta. Actualidades pedagógicas, (59), 119-146.
dc.sourceMontes de Oca, R., & Machado, E. (2011). Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Humanidades Médicas, 11(3), 475-488.
dc.sourceOlivares, S. L., & Wong Tamez, M. (2013). Medición de la autopercepción de la disposición al pensamiento crítico en estudiantes de medicina. Guanajuato: XII Congreso Nacional de Investigación Educativa.
dc.sourceRodríguez, E., Vargas. M., & Luna, J. (2010). Evaluación de la estrategia “aprendizaje basado en proyectos”. Educación y Educadores. Recuperado de: http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=83416264002
dc.sourceTorres, A., & Villate, E. (2001). Topografía. Bogotá: Editorial Alfaguara.
dc.sourceValenzuela, J., & Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa (vol. III). México: Instituto Técnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
dc.sourceVieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., & Martins, I. P. (2011). Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, 22(1), 43-54.
dc.sourceWayne, D. (1981). Estadística con aplicaciones a las ciencias sociales y a la educación. Bogotá: Mc Graw Hill.
dc.sourceArcila, C. (2010). La presentación del sí-mismo en los entornos virtuales comunicación, alteridad e identidad en chats, blogs y redes sociales (Tesis doctoral). Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
dc.sourceColombia Aprende (2016). Objetos de aprendizaje. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/objetos/
dc.sourceGil, E. (2002). Identidad y nuevas tecnologías: repensando las posibilidades de intervención para la transformación social. Recuperado de http:// www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/gil0902/gil0902.pdf
dc.sourceHeinemann, K. (2007). Introducción a la metodología de la investigación empírica en las ciencias del deporte. Barcelona: Paidotribo.
dc.sourceHernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). Se. México: McGraw-Hill.
dc.sourceLópez, E. (2007). Aproximación a una taxonomía de los objetos de aprendizaje. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Educación y Ciencia, (10), 13-18.
dc.sourceAcosta, J., & Sanchez, P. (2006). Metodología pedagógica de las ciencias contables. Revista virtual de estudiantes de contaduría pública. Antioquia: Universidad de Antioquia. Facultad de ciencias económicas. Departamento de ciencias contables.
dc.sourceAusubel, D. Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México. Editorial Trillas.
dc.sourceFernández, F. (2010). Internet en la vida de nuestros hijos ¿Cómo transformar los riesgos en oportunidades? Recuperado de http://www.bibliotecaspublicas. es/villanuevadel pardillo/imagenes/Internet-en-lavida- de-nuestros-hijos.pdf
dc.sourceLitwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas, una nueva agenda para la enseñanza superior. Buenos Aires: Editorial Paidós SAICF Defensa 599.
dc.sourceSeltzer, J. (2008). IFAC y la formación de contadores profesionales. Recuperado de http://www. facpce.org.ar/web2011/files/img_prof_ art_tec/ ifac_y_la_formación de_contadores. pdf
dc.sourceAcero Gómez, M. (6 de agosto de 2015). De rumiantes y regurgitaciones. En Esperando el eco. Recuperado de http://esperandoeleco. ucc.edu.co/es/acerca-de/
dc.sourceAnaya Rosique, J. (2010). Editar en la universidad: paradojas y retos. Medellín: Universidad de Antioquia. Recuperado de https://books. google.com.co /books?isbn=9587143337.
dc.sourceColciencias. (2016). Política nacional para mejorar el impacto de las publicaciones científicas nacionales. Recuperado de http://bit.ly/2eD08Xg
dc.sourceColciencias. (2017a). Informe de la convocatoria para indexación de revistas científicas colombianas especializadas - Publindex. Recuperado de http://bit.ly/2oIAt21
dc.sourceColciencias. (2017b). Modelo de medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico o de innovación y de reconocimiento de investigadores del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, año 2017. Recuperado de http://bit.ly/2toIQ2p
dc.sourceMorante, M. (2016). El arte de la maquetación. Recuperado de https:// baetica.es/arte-la-maquetacion/
dc.sourceOtero, S. (2008). Pasión por investigar. Revista FCFM, 41, 22-25.
dc.sourceUniversidad Cooperativa de Colombia. (2014). Acuerdo Superior, 172. Recuperado de https://www.ucc.edu.co/asuntos-legales/Acuerdos Superiores2014/Acuerdo_ 172_de_2014.pdf
dc.sourceVélez, A. (s. f.). Conozca las publicaciones de Uniminuto. Recuperado de www.uniminuto.edu/investigacionesp/-/asset_publisher/tXebMLlnTIDg/ content/ conozca-las-publicaciones-de-uniminuto?inheritRedirect= true
dc.sourceGrajales, L. G. (2017). ¿Cuál es la razón de ser de las pruebas Saber Pro y TyT? Recuperado de http://www.elpais.com.co/familia/cual-es-larazon- de-las-pruebas-saber-pro-y-tyt.html
dc.sourceGuerrero, J. (2018). Educación de calidad al alcance de todos desde la perspectiva de las pruebas SABER e indicadores MIDE. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.
dc.sourceLey 1324 de 2009. (13 de julio). Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. Congreso de Colombia. Diario Oficial 47409.
dc.subjectEducación superior
dc.subjectExperiencia educativa
dc.subjectDidácticas
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.titleEvaluando la evaluación. Reflexiones en torno a la evaluación en la educación superior y experiencias pedagógicas
dc.typeBook


Este ítem pertenece a la siguiente institución