Memoria procedimental y declarativa en discapaci-dad intelectual con apoyo extenso y limitado

Abstract

En discapacidad intelectual un proceso psicológico superior clave es la memoria, porque permite la adquisición de autonomía básica personal y social. Este estudio se centra concretamente en dos tipos de memoria, procedimental y declarativa que son fundamentales para el desempeño de las actividades de la vida diaria de este tipo de alumnado. La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre el nivel de memoria procedimental y declarativa en personas con discapacidad intelectual que requieren apoyo limitado y extenso en un contexto educativo especial. Así mismo diseñar una propuesta de intervención que mejore la memoria cuyas manifestaciones se evidencian en el desempeño en actividades rutinarias o de la vida diaria. Para ello se aplicó a 30 niños y niñas menores de 16 años con discapacidad intelectual con apoyo extenso y limitado en un contexto educativo especial la prueba de Recuerdo selectivo de palabras para medir la variable memoria declarativa y el Índice de Barthel para medir la variable memoria procedimental. Los resultados obtenidos mostraron que no hay existe correlación significativa entre memoria declarativa y memoria procedimental y que no existen diferencias significativas entre chicos y chicas en los tipos de memoria estudiados. Consecuentemente, se propone un plan de intervención dirigido al tipo de población estudiada y a la memoria procedimental y declarativa específicamente.