| dc.creator | López, Mabel Amanda | |
| dc.date | 2019-09-26 | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-20T18:19:57Z | |
| dc.date.available | 2022-12-20T18:19:57Z | |
| dc.identifier | https://dspace.palermo.edu/ojs/index.php/cdc/article/view/1136 | |
| dc.identifier | 10.18682/cdc.vi67.1136 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5418830 | |
| dc.description | ¿Qué aporta la palabra a la enseñanza del diseño? La mediación verbal es fundamental para el desarrollo de instancias didácticas: exposición, consignas de trabajo, coloquios, crítica de proyectos. La imposición de un lenguaje sobre otro no es insignificante; la palabra nunca agota los sentidos latentes del lenguaje gráfico. Específicamente en las correcciones individuales, docente y estudiante interactúan mediante la palabra; también hablan con su gestualidad, risas y silencios. Como resultado del análisis, emerge un modelo triádico para caracterizar las funciones de la palabra del docente (lenguaje verbal, gestual, gráfico). El docente interviene en el proyecto del estudiante 1. preguntando, 2. reformulando teóricamente y 3. proponiendo resoluciones. Estas estrategias marcan la escena, según el posicionamiento adoptado.
Las competencias dialógicas de los docentes facilitan u obturan la comunicación. A su vez, el contrato implícito que guiará el diálogo, en tanto praxis intersubjetiva, tiene implicancia directa en el desempeño de ambas partes implicadas. | es-ES |
| dc.description | What is the contribution of the word to design teaching? Verbal mediation is fundamental for the development of didactic instances: exposition, work instructions, colloquiums, project criticism. The imposition of one language on another is not insignificant; the word never exhausts the latent meanings of graphic language.
Specifically in individual reviews, teacher and student interact through the word; they also speak with their gestures, laughter and silence. As a result of the analysis, a triadic model emerges to characterize the functions of the teacher’s word (verbal, gestural, graphic). The teacher is involved in the student’s project 1) asking, 2) theoretically reformulating and 3) proposing resolutions. These strategies mark the scene, depending on the position adopted. The dialogical skills of the teachers facilitate or obturate the communication. In turn, the implicit contract that will guide the dialogue, as an intersubjective praxis, has a direct implication in the performance of both parties involved. | en-US |
| dc.description | Que aporta a palavra ao ensino do design? A mediação verbal é fundamental para o desenvolvimento de instancias didáticas: exposição, consignas de trabalho, coló- quios, crítica de projetos. A imposição de uma linguagem sobre outro não é insignificante; a palavra nunca esgota os sentidos latentes da linguagem gráfica.
Especificamente nas correções individuais, professor e estudante interatuam mediante a palavra; também falam com a gestualidade, risos e silêncios. Como resultado da análise, surge um modelo de três pontos, para caracterizar as funções da palavra do professor (linguagem verbal, gestual, gráfico). O professor intervém no projeto do estudante perguntando, reformulando teoricamente e propondo resoluções. Estas estratégias marcam a cena, segundo o posicionamento adoptado. As competências dialógicas dos professores facilitam ou obturam a comunicação. Além, o contrato implícito que guiará o diálogo, em tanto práxis intersubjetiva, tem implicância direta no desempenho das partes implicadas. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo | es-ES |
| dc.relation | https://dspace.palermo.edu/ojs/index.php/cdc/article/view/1136/969 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2019 Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación | es-ES |
| dc.source | Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación; No 67 (2018): La dimensión ideológica de la enseñanza del diseño; 187 a 213 | en-US |
| dc.source | Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación; Núm. 67 (2018): La dimensión ideológica de la enseñanza del diseño; 187 a 213 | es-ES |
| dc.source | 1853-3523 | |
| dc.source | 1668-0227 | |
| dc.source | 10.18682/cdc.vi67 | |
| dc.subject | language and ideology; workshop dialogue; communication strategies; dialogic interaction; design teaching; communication cultures; teacher´s communication skills; communication in the workshop as social praxis | en-US |
| dc.subject | lenguaje e ideología; diálogo en el taller; estrategias comunicativas; interacción dialógica; enseñanza del diseño; culturas comunicativas; competencias comunicativas del docente; comunicación en el taller como praxis social | es-ES |
| dc.subject | linguagem e ideologia; diálogo na oficina; estratégias comunicativas; interação dialógica; ensino do design; culturas comunicativas; competências comunicativas do professor; comunicação na oficina como práxis social | pt-BR |
| dc.title | Modos de decir y modos de ser: palabra e ideología en el taller de diseño | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
