Um estudo sobre o desenho universal da aprendizagem e o estudante com Transtorno de Espectro Autista

Abstract

The Universal Design of Learning (DUA) has as principles: (1) to provide multiple means of involvement, (2) representation, (3) of action and expression, with the objective of reducing/eliminating pedagogical barriers, involving the design and development of environments and products that can be used by as many people as possible, reducing the need for further adaptations and promoting a more inclusive and accessible education. Based on the assumption that students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and their peers can be positively contemplated by the principles that guide the DUA, and practices resulting from it, this research intends, through a systematic review of the literature, to analyze articles, dissertations and theses published between the years 2020 and 2021, which deal with the theme of the DUA and its possible contributions to students with ASD, inserted in different levels of education, seeking to identify the pedagogical practices possible to be used to promote inclusion and pedagogical accessibility. It is concluded that, although research on the subject is recent in Brazil, there are relevant studies published, with a relatively wide literature review, and experience reports and case studies pointing out the possibilities and limits of the DUA, which can support new pedagogical practices, favoring teaching-learning processes.

O transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado como um transtorno de neurodesenvolvimento, sendo os critérios diagnósticos baseados na chamada tríade de Wing (WING; GOULD, 1979), causando prejuízos que limitam ou prejudicam o funcionamento diário, nas seguintes áreas: 1) interação social recíproca, 2) prejuízo na comunicação verbal e não-verbal, 3) padrões estereotipados repetitivos e restritos de comportamento, interesses e atividades. No processo de inclusão escolar, uma abordagem com possibilidades de melhorar a aprendizagem de todos estudantes, incluindo os estudantes com TEA, é o Desenho Universal da Aprendizagem (DUA), que tem como princípios: (1) fornecer múltiplos meios de envolvimento, (2) de representação, (3) da ação e de expressão, com o objetivo de diminuir/eliminar barreiras pedagógicas, envolvendo a concepção e desenvolvimento de ambientes e produtos que possam ser usados pelo maior número possível de pessoas, diminuindo a necessidade de adaptações posteriores e promovendo uma educação mais inclusiva e acessível. Partindo do pressuposto de que os educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e seus pares podem ser contemplados positivamente pelas princípios que norteiam o DUA, e práticas decorrentes dele, essa pesquisa pretende, através de uma revisão sistemática da literatura, analisar artigos, dissertações e teses publicados entre os anos de 2020 e 2021, que tratam do tema do DUA e suas possíveis contribuições para os educandos com TEA, inseridos em diferentes níveis de ensino, buscando identificar as práticas pedagógicas possíveis de serem utilizadas para promover a inclusão e a acessibilidade pedagógica. Conclui- se que, apesar das pesquisas sobre o tema serem recentes no Brasil, há estudos relevantes publicados, com revisão de literatura relativamente ampla, e relatos de experiência e estudos de caso apontando as possibilidades e limites do DUA, que podem embasar novas práticas pedagógicas, favorecendo os processos de ensino e aprendizagem.