A construção da personalidade moral por meio de jogos de regras em estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

A construção da personalidade moral dos estudantes tradicionalmente ocupou o segundo plano na elaboração de currículos escolares e nas práticas pedagógicas. Atualmente, porém, tem-se percebido uma grande preocupação dos profissionais da educação com a dimensão moral na formação humana. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental observa-se que são raras as práticas pedagógicas que contemplem a educação em valores morais com vistas à autonomia do mesmo modo que a dimensão lúdica do processo de ensino e aprendizagem aparece como uma possibilidade pouco explorada e compreendida pelos professores. Propõe-se a prática de jogos de regras como um meio de a criança estabelecer relações sociais com seus pares e desenvolver-se moralmente. Por meio do diálogo estabelecido entre o referencial teórico adotado nesta investigação e o estudo exploratório a respeito das publicações brasileiras sobre temas educação, desenvolvimento e personalidade moral e jogos e moralidade no ambiente escolar, foi possível verificar que os jogos de regras mobilizam os elementos fundamentais para construção da personalidade moral, oportunizando a realização de ações educativas direcionadas à moralidade. Com base nos resultados encontrados foi construída uma proposta de educação moral ou em valores no formato de sequência didática, intitulada “Rir, jogar, refletir... a construção do eu com o outro” disponível em um volume à parte desta dissertação. Esta proposta direciona-se às crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental e possibilita a construção da personalidade moral com vistas à autonomia a partir de jogos de regras. O material foi avaliado por juízes externos que apresentaram em sua totalidade um parecer favorável quanto à sua qualidade e viabilidade de aplicação nas escolas. Nesse sentido, a proposta de educação em valores construída a partir dessa investigação aparece como uma possibilidade dos espaços escolares converterem suas ações pedagógicas à dimensão moral, oferecendo instrumentos pedagógicos que privilegiam as relações cooperativas e a participação plena e ativa dos estudantes em situações morais controvertidas que permeiam as relações sociais estabelecidas no ambiente escolar. A aplicação deste material no contexto escolar e a análise qualitativa de seus resultados aparecem como uma oportunidade que fornecerá conhecimentos para a solução de problemas específicos da educação brasileira.

The construction of the students' moral personality has traditionally been second place of school curricula and pedagogical practices. Currently, however, there has been a great concern among education professionals with the moral dimension in human formation. In the early years of elementary school, it is observed that pedagogical practices that contemplate education in moral values with a view to autonomy are rare in the same way that the playful dimension of the teaching and learning process appears as a possibility little explored and understood by teachers. It is proposed to practice rules games as a way for the child to establish social relations with his peers and to develop morally. Through the dialogue established between the theoretical framework adopted in this investigation and the exploratory study on Brazilian publications on themes education, development and moral personality and games and morality in the school environment, it was possible to verify that rules games mobilize the fundamental elements for construction of the moral personality, providing opportunities for educational actions aimed at morality. Based on the results found, a proposal for moral education or values was constructed in the format of a didactic sequence, entitled "Laugh, play, reflect ... the construction of the self with the other" available in a volume apart from this dissertation. This proposal is aimed at children in the early years of elementary school and enables the construction of moral personality with a view to autonomy from rules games. The material was evaluated by external judges who presented in its fullness a favorable opinion as to its quality and feasibility of application in schools.In this sense, the proposal of education in values built from this investigation appears as a possibility for school spaces to convert their pedagogical actions to the moral dimension, offering pedagogical instruments that privilege cooperative relationships and the full and active participation of students in controversial moral situations that permeate the social relations established in the school environment. The application of this material in the school context and the qualitative analysis of its results appear as an opportunity that will provide knowledge for the solution of specific problems in Brazilian education.