dc.contributor | Borghi, Raquel Fontes [UNESP] | |
dc.contributor | Valadares, Jaqueline dos Santos Oliveira [UNESP] | |
dc.contributor | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
dc.date.accessioned | 2021-03-10T12:57:11Z | |
dc.date.accessioned | 2022-12-19T21:40:06Z | |
dc.date.available | 2021-03-10T12:57:11Z | |
dc.date.available | 2022-12-19T21:40:06Z | |
dc.date.created | 2021-03-10T12:57:11Z | |
dc.date.issued | 2018 | |
dc.identifier | CAMARGO, Thais de Souza. Os impactos da progressão continuada no estado de São Paulo: 20 anos após a implementação. 2018. 32 f. Trabalho de conclusão de curso (licenciatura - Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências (Campus de Rio Claro), 2018. | |
dc.identifier | http://hdl.handle.net/11449/203461 | |
dc.identifier | 990009156190206341 | |
dc.identifier | http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/capelo/2019-05-23/000915619.pdf | |
dc.identifier | 6883075564600277 | |
dc.identifier | 0000-0003-1486-7396 | |
dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5384022 | |
dc.description.abstract | Not available | |
dc.description.abstract | Esta pesquisa aborda a implementação do sistema de Progressão Continuada e a divisão do ensino fundamental em ciclos, idealizados pela Secretaria Estadual de Educação (SEE) em São Paulo no ano de 1998, que buscava diminuir os números relativos a repetência e a consequente evasão escolar, além disso, daria ao aluno o tempo de um ciclo todo para que assimilasse os conteúdos acadêmicos, respeitando as diferenças temporais de aprendizado de cada criança. Acompanhando essa mudança no sistema de ensino, está a alteração das práticas diretamente ligadas ao cotidiano escolar, como o método de avaliação adotado pelos professores, uma vez que não mais se reprova ou aprova o aluno ao final de cada ano. O presente estudo também discute a questão da democratização do ensino e do acesso ao saber sistematizado e construído ao longo da história. A pesquisa é de cunho bibliográfico e tem como principal objetivo possibilitar a reflexão acerca da organização de Progressão Continuada implementada nas escolas públicas do estado de São Paulo, tendo como base a análise de documentos que possibilitem o reconhecimento dos efeitos dessa proposta no ambiente escolar, na concepção de escola para os professores e na mudança com relação ao ensino-aprendizagem pelos profissionais envolvidos com a educação. Dessa forma, foi possível verificar que a proposta em questão não consegue solucionar os problemas a que se dispôs e também não agrega uma melhoria do ensino público no Brasil | |
dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
dc.rights | Acesso aberto | |
dc.source | Alma | |
dc.subject | Educação permanente | |
dc.subject | Ensino fundamental | |
dc.subject | Ciclos | |
dc.subject | Estudantes - Avaliação | |
dc.subject | Educação - Estudo e ensino | |
dc.subject | Escolas públicas | |
dc.subject | Educação e Estado | |
dc.subject | Democratização da educação | |
dc.subject | São Paulo (Estado) | |
dc.subject | Brasil | |
dc.title | Os impactos da progressão continuada no estado de São Paulo: 20 anos após a implementação | |
dc.type | Tesis | |