O ensino do esporte nas aulas de Educação física: análise da proposta de um livro didático para o 3º ano do ensino fundamental

Abstract

O ensino dos esportes foi alicerçado no modelo tradicional/tecnicista por muitos anos e com isso recebeu uma série de críticas de especialistas que discutiam sobre a sua prática, considerada fragmentada e, muitas vezes, descompromissada especialmente dentro do ambiente escolar. Durante a década de 1980, impulsionadas pelo Movimento Renovador da Educação Física (MREF), essas críticas sobre seu ensino só aumentaram. Foi durante neste período que o esporte passou a ser creditada como um objeto de conhecimento da Cultura Corporal de Movimento (CCM), tendo sua prática associada a outros valores e significados cunho social e histórico. Apesar dos esforços do MREF em propor um ensino mais voltado a ciências humanas, na prática houve poucas mudanças, pois o esporte continuou a ser ensinado de maneira tradicional/tecnicista. Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017b) apresenta uma proposta diferente para o conteúdo do esporte nas aulas de Educação Física Escolar (EFE). Neste documento, espera-se que o aluno atinja um rol de habilidades e competências que serão conquistados através de vivências teóricos e práticas de várias práticas corporais, entre elas, o ensino do esporte fundamentado na lógica interna das ações motoras de cada modalidade. Para auxiliar os professores de EFE na árdua missão de aplicar os conteúdos descritos na BNNC, o governo federal no ano de 2017 incluiu a disciplina Educação Física no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Desse modo, criou-se a expectativa se esses livros irão realmente amparar uma prática docente em direção a experiências esportivas mais significativa, fundamentando-se sempre na lógica interna das modalidades esportivas, além de romper com visão tradicional/tecnicista que permeou o ensino do esporte por muito anos. Com isso, o objetivo desta pesquisa foi analisar a implementação de uma unidade didática para o ensino dos esportes, fundamentada em um livro do PNLD, elaborado a partir das habilidades indicadas na BNCC para o 3º ano do Ensino Fundamental. Este estudo, de natureza qualitativa, é caracterizado como uma pesquisa participante, em que o professor também foi pesquisador implementando uma Unidade Didática (UD) sobre o ensino do esporte para uma turma do 3º ano do ensino fundamental, elaborada a partir do livro Práticas Corporais: Educação Física (DARIDO et al., 2017). Para a produção dos dados foi utilizado o Diário de Campo em cada das aulas e uma sessão de Grupo Focal com alguns alunos no final da UD. Os dados foram analisados por meio das categorias de codificação (codificação simples), a qual resultou em três categorias: A primeira categoria apresentou os limites e possibilidades do livro didático. Nesta parte foi apresentado dificuldades enfrentadas ao longo da UD, como a precariedade da escola e dos materiais pedagógicos; a necessidade de se complementar informações que não aparecem no livro; além das vantagens geradas pelo uso da obra. Na segunda categoria intitulada de “análise e compreensão”, foi possível constatar sobre o conteúdo referencial do livro, que apresenta um bom nível pedagógico em que se foca mais na análise como dimensão do conhecimento em comparação ao tempo dedicado com a dimensão da compreensão. Também foi possível constatar que as atividades da obra analisada são coerentes com habilidades indicadas na BNCC para o 3º ano do EF, além de usar o conceito da lógica interna dos esportes como sugerido pelo documento. Por fim, a terceira categoria abordou a construção de valores. Nela foi debatido assuntos relacionados as práticas esportivas pelos deficientes físicos (cadeirantes) e sobre o futebol feminino. Essas discussões possibilitaram aos alunos vivências práticas e discussões reais sobre o tema, com a intenção de sensibilizar os alunos sobre o problema enfrentado pelos cadeirantes na prática esportiva, e debater sobre o machismo que impera por muitas vezes no futebol. Conclui-se que o livro didático analisado possui estrutura pedagógica viável, rompe com a visão tradicional do ensino esportivo, relaciona o conteúdo com a realidade dos alunos e tem potencial para a construção de valores para a cidadania.

The teaching of sports was based on the traditional/technicist model for many years and thus received a series of criticisms from experts who discussed its practice, considered fragmented and, often, uncommitted especially within the school environment. During the 1980s, driven by the Movement for the Renewal of Physical Education (MREF), these criticisms of its teaching only increased. It was during this period that sport started to be credited as an object of knowledge of the Body Culture of Movement (CCM), with its practice associated with other values and meanings of a social and historical nature. Despite the efforts of MREF to propose teaching more focused on the humanities, in practice there have been few changes, as sport has continued to be taught in a traditional / technical way. Currently, the National Common Curricular Base (BRASIL, 2017b) presents a different proposal for the content of sport in School Physical Education (EFE) classes. In this document, it is expected that the student reaches a list of skills and competences that will be achieved through theoretical and practical experiences of various body practices, among them, the teaching of sport based on the internal logic of the motor actions of each modality. To assist EFE teachers in the arduous mission of applying the contents described in BNNC, the federal government in 2017 included the discipline Physical Education in the National Program for Books and Didactic Material (PNLD). Thus, the expectation was created whether these books will really support a teaching practice towards more significant sports experiences, always based on the internal logic of the sports modalities, in addition to breaking with the traditional / technical view that permeated the teaching of the sport for many years. With this, the objective of this research was to analyze the implementation of a didactic unit for the teaching of sports, based on a PNLD book, elaborated from the skills indicated in the BNCC for the 3rd year of Elementary School. This qualitative study is characterized as a participatory research, in which the teacher was also a researcher implementing a Didactic Unit (UD) on the teaching of sport for a class of the 3rd year of elementary school, elaborated from the book Corporal Practices : Physical Education (DARIDO et al., 2017). To produce the data, the Field Diary was used in each class and a Focus Group session with some students at the end of the UD. The data were analyzed using the coding categories (simple coding), which resulted in three categories: The first category presented the limits and possibilities of the textbook. In this part, difficulties faced throughout the UD were presented, such as the precariousness of the school and teaching materials; the need to supplement information that does not appear in the book; in addition to the advantages generated by the use of the work. In the second category entitled "analysis and understanding", it was possible to verify the referential content of the book, which presents a good pedagogical level in which it focuses more on analysis as a dimension of knowledge compared to the time dedicated to the dimension of understanding. It was also possible to verify that the activities of the analyzed work are consistent with the skills indicated in the BNCC for the 3rd year of EF, in addition to using the concept of the internal logic of sports as suggested by the document. Finally, the third category addressed the construction of values. It discussed issues related to sports practices by the physically disabled (wheelchair users) and women's football. These discussions made it possible for students to have practical experiences and real discussions on the topic, with the intention of sensitizing students about the problem faced by wheelchair users in sports practice, and to debate the machismo that prevails for many times in football. It is concluded that the analyzed textbook has a viable pedagogical structure, breaks with the traditional view of sports education, relates the content to the students' reality and has the potential to build values for citizenship.