dc.creatorNardes Santos, Gabriel
dc.creatorDourado Silva, Michelle
dc.creatorAlves de Oliveira, Sandra
dc.creatorAlves de Oliveira Reis, Sônia Maria
dc.date2020-12-21
dc.date.accessioned2022-12-14T18:40:40Z
dc.date.available2022-12-14T18:40:40Z
dc.identifierhttps://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/1367
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5351928
dc.descriptionEste artigo tem como objetivo compartilhar as experiências e as reflexões vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), de modo a evidenciar como as ações desenvolvidas pelas professoras supervisoras, através de intervenções e mediações, contribuem para a formação inicial dos bolsistas de Iniciação à Docência (ID). O Pibid é uma ação da Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação que visa proporcionar aos estudantes de cursos de licenciatura uma aproximação prática com o cotidiano escolar. Para conduzir este estudo, foi delineada a seguinte indagação: quais as inferências das professoras coformadoras para a formação inicial docente na perspectiva da parceria universidade-escola básica? Optou-se por uma metodologia qualitativa, utilizando a observação em sala de aula e questionários com questões abertas. Após o período de imersão na sala de aula da educação básica, foram entregues questionários a 12 professoras coformadoras das escolas parceiras: Escola Municipal Dr. Beneval de Castro Boa Sorte, localizada no Bairro BNH e a Escola Municipal Emília Mila de Castro, situada no Bairro Aeroporto Velho, ambas na cidade de Guanambi-Bahia. Os bolsistas de ID (Edital Pibid nº 07/2018) desenvolveram as atividades do Pibid em turmas de educação infantil (pré-escola) e anos iniciais do ensino fundamental.  Os resultados apontam que o Pibid se constitui um espaço de aprendizados importantes inerentes à formação inicial de professores, por possibilitar a aproximação e a parceria entre a universidade e a educação básica, viabilizada por discussões, problematizações e exercício do trabalho docente sob orientação e na companhia constante da professora coformadora da escola de educação básica que ensina os bolsistas de iniciação à docência a serem professores(as).pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Vale do São Francisco-UNIVASFpt-BR
dc.relationhttps://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/1367/929
dc.rightsCopyright (c) 2020 Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Franciscopt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0pt-BR
dc.sourceRevista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco; v. 10 n. 23 (2020): Edição Regular e Dossiê "Pibid: contribuições e desafios à formação de professores no Semiárido Brasileiro”; 245-267pt-BR
dc.source2177-8183
dc.subjectIniciação à docênciapt-BR
dc.subjectProfessoras coformadoraspt-BR
dc.subjectTrabalho docentept-BR
dc.subjectUniversidadept-BR
dc.subjectEducação Básica.pt-BR
dc.titleFORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PIBID: INFERÊNCIAS ENTRE BOLSISTAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E PROFESSORAS COFORMADORASpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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