| dc.creator | Nardes Santos, Gabriel | |
| dc.creator | Dourado Silva, Michelle | |
| dc.creator | Alves de Oliveira, Sandra | |
| dc.creator | Alves de Oliveira Reis, Sônia Maria | |
| dc.date | 2020-12-21 | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-14T18:40:40Z | |
| dc.date.available | 2022-12-14T18:40:40Z | |
| dc.identifier | https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/1367 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5351928 | |
| dc.description | Este artigo tem como objetivo compartilhar as experiências e as reflexões vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), de modo a evidenciar como as ações desenvolvidas pelas professoras supervisoras, através de intervenções e mediações, contribuem para a formação inicial dos bolsistas de Iniciação à Docência (ID). O Pibid é uma ação da Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação que visa proporcionar aos estudantes de cursos de licenciatura uma aproximação prática com o cotidiano escolar. Para conduzir este estudo, foi delineada a seguinte indagação: quais as inferências das professoras coformadoras para a formação inicial docente na perspectiva da parceria universidade-escola básica? Optou-se por uma metodologia qualitativa, utilizando a observação em sala de aula e questionários com questões abertas. Após o período de imersão na sala de aula da educação básica, foram entregues questionários a 12 professoras coformadoras das escolas parceiras: Escola Municipal Dr. Beneval de Castro Boa Sorte, localizada no Bairro BNH e a Escola Municipal Emília Mila de Castro, situada no Bairro Aeroporto Velho, ambas na cidade de Guanambi-Bahia. Os bolsistas de ID (Edital Pibid nº 07/2018) desenvolveram as atividades do Pibid em turmas de educação infantil (pré-escola) e anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados apontam que o Pibid se constitui um espaço de aprendizados importantes inerentes à formação inicial de professores, por possibilitar a aproximação e a parceria entre a universidade e a educação básica, viabilizada por discussões, problematizações e exercício do trabalho docente sob orientação e na companhia constante da professora coformadora da escola de educação básica que ensina os bolsistas de iniciação à docência a serem professores(as). | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Vale do São Francisco-UNIVASF | pt-BR |
| dc.relation | https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/1367/929 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2020 Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco | pt-BR |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | pt-BR |
| dc.source | Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco; v. 10 n. 23 (2020): Edição Regular e Dossiê "Pibid: contribuições e desafios à formação de professores no Semiárido Brasileiro”; 245-267 | pt-BR |
| dc.source | 2177-8183 | |
| dc.subject | Iniciação à docência | pt-BR |
| dc.subject | Professoras coformadoras | pt-BR |
| dc.subject | Trabalho docente | pt-BR |
| dc.subject | Universidade | pt-BR |
| dc.subject | Educação Básica. | pt-BR |
| dc.title | FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PIBID: INFERÊNCIAS ENTRE BOLSISTAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E PROFESSORAS COFORMADORAS | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
