Literacy conceptions in the national curriculum guidelines (DCNs) and the national common curricular base (BNCC): two parallel or convergent lines?
Concepções de alfabetização nas DCNs e na BNCC: duas linhas paralelas ou convergentes?
| dc.creator | Dos Santos, Eloise Andréia | |
| dc.creator | Lisbôa Moreira Ribeiro, Ellen | |
| dc.date | 2021-05-21 | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-14T12:43:21Z | |
| dc.date.available | 2022-12-14T12:43:21Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/71342 | |
| dc.identifier | 10.5007/1984-8420.2021e71342 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5345245 | |
| dc.description | The changes that the educational context has been going through historically appear in contemporary society, above all, in the dilemma of the transition of the guiding documents of Basic Education and in their conceptions of teaching, of subject and of literacy. Thus, this study aimed to make a theoretical and comparative reflection of literacy conceptions in the National Curriculum Guidelines for Basic Education - DCN-s (BRASIL, 2013) and inthe National Common Curricular Base - BNCC (BRASIL, 2019a), the document that came into force in 2019. To this end, theoretical supportwas sought from renowned researchers in the field of Education, such as Duarte (2001), Mortatti (2006, 2007, 2010), Sebra and Dias (2011), among other authors, who have studied the methods of literacy and its hybridization in the so-called knowledge society. | en-US |
| dc.description | As mudanças que o contexto educacional vem passando historicamente aparecem na sociedade contemporânea, sobretudo, no dilema da transição dos documentos norteadores da Educação Básica e em suas concepções de ensino, de sujeito e de alfabetização. Assim, este estudo objetivou fazer uma reflexão teórica e comparativa das concepções de alfabetização no documento Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - DCNs (BRASIL, 2013) com o que se pode encontrar no documento que entrou em vigor em 2019, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2019a). Para tanto, buscou-se subsídios teóricos em pesquisadores consagrados da educação, como Duarte (2001), Mortatti (2006, 2007, 2010), Sebra e Dias (2011), entre outros autores, que têm estudado os métodos de alfabetização e sua hibridização na então chamada sociedade do conhecimento. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Linguística da UFSC | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/71342/45982 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2021 Eloise Andréia Dos Santos, Ellen Lisbôa Moreira Ribeiro | pt-BR |
| dc.source | Working Papers em Linguística; v. 22 n. 1 (2021): Linguística Aplicada: reflexões sobre o ensino e a aprendizagem de língua em contextos diversos | pt-BR |
| dc.source | 1984-8420 | |
| dc.title | Literacy conceptions in the national curriculum guidelines (DCNs) and the national common curricular base (BNCC): two parallel or convergent lines? | en-US |
| dc.title | Concepções de alfabetização nas DCNs e na BNCC: duas linhas paralelas ou convergentes? | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Reflexão teórica e pesquisa documental | pt-BR |