O ensino da história, dos mitos e das memórias do povo Guarani na Escola Indígena de Educação Básica Wherá Tupã Poty Djá

Abstract

Essa dissertação tem como objetivo analisar como a história, os mitos e as memórias do povo Guarani estão sendo trabalhadas de forma interdisciplinar pelos professores da Escola Indígena de Educação Básica Wherá Tupã Poty Djá, localizada no município de Biguaçu- SC. Enfatizo as formas de ensino-aprendizagem e as metodologias utilizadas pelos professores Guarani utilizando essas temáticas, sendo assim não apresento abordagem sobre o ensino de história indígena, como disciplina. Para o desenvolvimento deste estudo foi realizada pesquisa de campo na Escola durante o ano de 2019. A educação tradicional Guarani envolve os saberes ancestrais, o cotidiano, a experiência, histórias, mitos (narrativas), oralidade e a espiritualidade. A educação tradicional é milenar, já a educação escolar indígena foi criada no período colonial com os objetivos políticos de integração e ?civilização?. Porém, entre as décadas de 1970 e 1980, com a luta unificada pelos direitos indígenas, foi conquistada uma educação escolar indígena diferenciada, específica, intercultural, bilíngue e comunitária e o protagonismo da população indígena ganhou destaque. As escolas indígenas, portanto, passam a ser construídas nas comunidades/aldeias em maior número e começam a incluir a educação tradicional em seus currículos e ações, o que impulsiona também a formação de professores indígenas. Portanto, esse estudo visa dar visibilidade ao trabalho dos professores Guarani, no diálogo entre a educação tradicional e a educação escolar, configurando assim a interculturalidade. A partir dos diálogos, observações e entrevistas, trago nessa dissertação os resultados da pesquisa. Os registros das aulas, fotos, materiais e as narrativas orais dos professores Guarani e colaboradores/interlocutores estão contextualizados ao longo do texto. O embasamento teórico aborda os temas: aspectos culturais, histórico, territorial, religioso do povo Guarani, histórias, memórias, mitos, educação tradicional Guarani, educação escolar indígena e a formação de professores Guarani.

Abstract: This dissertation aims to analyze how the history, myths and memories of the Guarani people are being worked in an interdisciplinary way by teachers of the Escola Indígena de Educação Básica Wherá Tupã Poty Djá (Indigenous School of Basic Education Wherá Tupã Poty Djá), in Biguaçu, SC. My emphasis is on the teaching-learning ways and methodologies used by the Guarani teachers using these themes; I do not approach the teaching of indigenous history as a discipline. A field research was conducted at the school during 2019 for the development of this study. The Guarani traditional education involves ancestral knowledge, daily life, experience, stories, narrative myths, orality, and spirituality. The traditional education is a millenary practice, although indigenous school education was created in the colonial era with the political goals of integration and ?civilize?. However, between the 1970s and 1980s, with the unified fight for indigenous rights, a differentiated, specific, intercultural, bilingual, and communitarian indigenous school education was achieved, with prominent protagonism of the indigenous population. Therefore, more Indigenous schools began to be built in the communities/villages and to include traditional education in their curriculum and actions, which also boosted the formation of indigenous teachers. This study highlights the work of the Guarani teachers, in an intercultural dialogue between school and traditional education, based on dialogues, observations, and interviews as results of the research. The records of the classes, photos, materials, and the oral narratives of the Guarani teachers and collaborators/interlocutors are contextualized throughout the text. The theoretical background covers the following themes: cultural, historical, territorial, and religious aspects of the Guarani people, stories, memories, myths, Guarani traditional education, indigenous school education, and Guarani teacher formation.