O projeto político pedagógico de uma escola do campo: limites e possibilidades

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo discutir o Projeto Político Pedagógico (PPP) para as escolas do campo sob a luz das políticas e práticas pedagógicas das escolas do campo, principalmente após a aprovação das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2002). A ênfase na pesquisa está em discutir o que atualmente é uma escola do/no campo, o projeto político-pedagógico dessa escola e investigar – através de um recorte – a realidade de uma escola multisseriada no que diz respeito às práticas pedagógicas no viés da proposta de Educação do Campo, no município de Campo Belo do Sul, localizado na Serra Catarinense. Para tanto, utilizamos a observação participante e a entrevista aberta como meio para colher elementos que nos auxiliassem a pensar a escola do e no campo, e a construção de um projeto político-pedagógico próprio para a escola do campo. Por fim, o cenário que se apresentou à pesquisa, de uma escola no meio rural enquanto escola do campo, pensando na construção de um projeto político pedagógico, ainda é invisível frente à rotina escolar desta realidade, e por outro lado, demonstra possibilidades e referências para a proposta de Educação do Campo, ampliando a compreensão do PPP.

The research aims to discuss the pedagogical political project (PPP) directed to the rural schools from the perspective of the pedagogical politics and practices for rural schools, mainly after the approval of the Operational Guidelines to Basic Education in Rural Schools (2002). The research emphasis is in discussing what is currently understood as a rural school, the pedagogical political project for this type of school, and investigate – by means of some observations – the reality of a multigrade school, according to the Rural Education proposal perspective, and as far as the pedagogical practice is concerned, in the city of Campo Belo do Sul, located at the mountain range of the state of Santa Catarina, Brazil. To do so, we utilized the participative observation and the opened interview to gather elements that help to think about a school that is in and is proper to the rural area, and about the construction of a pedagogical political project that is adapted to the rural school. Finally, the scenario that was presented to the research, of a rural area school while rural school, thinking about the construction of a pedagogical political project, is still invisible before the scholar routine of this reality and, on the other hand, demonstrates possibilities and references to the Rural Education proposal, amplifying the comprehension of the PPP.