Metodología participativa, de la inducción a la investigación, para estudiantes universitarios y socioculturalmente con desventajas
Participatory Methodology, from Induction, for Academic and Socio-culturally Disadvantaged College Students
| dc.creator | Ramirez-Tagle, Rodrigo | |
| dc.creator | Ruff, Claudio | |
| dc.creator | Ocaranza-Ozimica, Jaime | |
| dc.date | 2022-01-14 | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-12T15:30:41Z | |
| dc.date.available | 2022-12-12T15:30:41Z | |
| dc.identifier | https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/367 | |
| dc.identifier | 10.32541/recie.2022.v6i1.pp120-128 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5321215 | |
| dc.description | Mejorar el desempeño de estudiantes académicos y socioculturalmente desfavorecidos utilizando una estrategia de aprendizaje basada en un tutorial e-MEIK (modelo de evaluación integrado en el programa de Kinesiología), desde la inducción hasta la investigación, en un programa de pregrado (fisioterapia) en la Universidad Bernardo O’Higgins, una universidad socialmente inclusiva ubicada en Santiago de Chile. La estrategia de aprendizaje se enfoca en diferentes objetivos de investigación a desarrollar e implementar por parte de los estudiantes debido a los malos resultados académicos de los estudiantes de primer año. Este modelo, con 267 estudiantes participantes, utilizó la Investigación Basada en Problemas (PBI) donde cada grupo integró las materias que estudió con su realidad profesional en un ensayo final y un video. Resultados: Al comparar las tasas de aprobación de los estudiantes en cada año académico (2010-2012), hubo una mejora significativa (p < .001), que demostró que los estudiantes, con deficiencias educativas a nivel de ingreso a la universidad, pueden mejorar sus estrategias de aprendizaje y rendimiento académico. La estrategia de aprendizaje fomentó la motivación, logró metas específicas e impactó el desempeño de los estudiantes, así como el desarrollo de sus propias habilidades. También fue posible mejorar sus habilidades lectoras, manejo del tiempo, potencial creativo y espontaneidad para superar obstáculos. | en-US |
| dc.description | To improve the performance of academic and socio-culturally disadvantaged students using a learning strategy based on a mediated tutorial e-MEIK (evaluation model integrated into the Kinesiology program), from induction to research, in an undergraduate program (physical therapy) at Universidad Bernardo O’Higgins, a socially inclusive university located in Santiago de Chile. The learning strategy focuses on different research goals to be developed by students and was implemented due to the poor academic results of the first-year students. This model, with 267 student participants, used Problem-Based Investigation (PBI) where each group integrated the subjects they studied together with their professional reality into a final essay and a video. Comparing the students’ pass rates in each academic year (2010-2012) there was a significant improvement (p < .001) showing that students with educational deficiencies at the university entry level can improve their learning strategies and academic achievement. The learning strategy encouraged motivation, achieved specific goals, and impacted students’ performance as well as the development of their own abilities. It was also possible to improve their reading skills, time management, creative potential, and spontaneity to overcome obstacles. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.format | application/epub+zip | |
| dc.language | eng | |
| dc.publisher | Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/367/327 | |
| dc.relation | https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/367/367 | |
| dc.relation | https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/367/368 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2022 RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | es-ES |
| dc.source | Caribbean Educational Research Journal (RECIE); Vol. 6 No. 1 (2022): RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa ; 120-128 | en-US |
| dc.source | RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa ; Vol. 6 Núm. 1 (2022): RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa ; 120-128 | es-ES |
| dc.source | 2636-2147 | |
| dc.source | 2636-2139 | |
| dc.source | 10.32541/recie.2022.v6i1 | |
| dc.subject | academic achievement | es-ES |
| dc.subject | colaborative works | es-ES |
| dc.subject | diversity | es-ES |
| dc.subject | disadvantaged students | es-ES |
| dc.subject | learning strategy | es-ES |
| dc.subject | rendimiento académico | en-US |
| dc.subject | trabajos colaborativos | en-US |
| dc.subject | diversidad | en-US |
| dc.subject | estudiantes desfavorecidos | en-US |
| dc.subject | estrategia de aprendizaje | en-US |
| dc.title | Metodología participativa, de la inducción a la investigación, para estudiantes universitarios y socioculturalmente con desventajas | en-US |
| dc.title | Participatory Methodology, from Induction, for Academic and Socio-culturally Disadvantaged College Students | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |