| dc.contributor | CNPQ | pt-BR |
| dc.contributor | Fomento Interno IFRS. | pt-BR |
| dc.creator | Haas, Clarissa | |
| dc.creator | Moro, Tatiele Bolson | |
| dc.date | 2020-12-30 | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-07T19:22:35Z | |
| dc.date.available | 2022-12-07T19:22:35Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.utfpr.edu.br/rtr/article/view/12908 | |
| dc.identifier | 10.3895/rtr.v5n0.12908 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5313464 | |
| dc.description | O presente estudo propõe uma reflexão sobre a implementação da política de educação inclusiva em uma instituição pública de ensino da Rede Federal. O contexto geral de análise trata-se do Instituto Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). Como contexto, analisa-se a atuação do NAPNE – Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas – como agente mediador da inclusão escolar na Instituição. São mapeadas as iniciativas realizadas pelo NAPNE no ano de 2019, sob a gestão de um grupo de servidores envolvendo docentes, técnicos e estudantes do ensino médio e superior. São explicitadas as possibilidades e limitações do órgão como proponente da educação inclusiva. O percurso metodológico de base qualitativa se dá por meio do estudo documental, estatístico e da narrativa de algumas ações realizadas pelo Núcleo, com foco nos eixos: pesquisa, ensino e extensão. As tecnologias assistivas são descritas como “elo” entre as ações dos três eixos e sustenta a possibilidade de eliminação de barreiras para acesso ao conhecimento. Como resultados, aborda-se a relevância das ações do Núcleo para estabelecer um canal de comunicação entre a comunidade acadêmica e externa em torno da meta da inclusão plena. Também se aborda a importância do Núcleo para o fomento de uma comunidade profissional que assume o seu fazer no cotidiano como premissa para a aprendizagem reflexiva acerca dos processos escolares inclusivos. Logo, conclui-se que a atuação do Núcleo colabora com o amadurecimento dos dispositivos institucionais em análise, a favor da educação inclusiva. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.utfpr.edu.br/rtr/article/view/12908/8206 | |
| dc.rights | Direitos autorais 2020 CC-BY | pt-BR |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | pt-BR |
| dc.source | Revista Transmutare; v. 5 (2020): Publicação contínua | pt-BR |
| dc.source | 2525-6475 | |
| dc.source | 10.3895/rtr.v5n0 | |
| dc.subject | Educação; Educação Especial. | pt-BR |
| dc.subject | Educação inclusiva; Núcleo de acessibilidade; Tecnologia assistiva | pt-BR |
| dc.title | O núcleo de acessibilidade como mediador da educação inclusiva em uma instituição pública de educação profissional e tecnológica | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | | pt-BR |
