Theoretical-critical paradigm in education: A propedeutic analysis as a qualitative research methodology
Paradigma teórico-crítico en la educación: Un análisis propedéutico como metodología de investigación cualitativa
| dc.creator | Mauris De la Ossa, Leonardo Alberto | |
| dc.creator | Gutiérrez Noguera, Ana Milena | |
| dc.date | 2022-01-11 | |
| dc.date.accessioned | 2022-11-17T21:59:31Z | |
| dc.date.available | 2022-11-17T21:59:31Z | |
| dc.identifier | https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/427 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5215182 | |
| dc.description | El positivismo, como paradigma, propendió por el conocimiento de tipo empírico-deductivo, este se impuso originariamente en las ciencias naturales, sin embargo, los rápidos avances logrados en las explicaciones de los hechos físicos, las predicciones de acontecimientos y el crecimiento de la técnica, persuadió a la comunidad de investigadores a proponerlo como criterio universal de cientificidad, en tal sentido; las ciencias sociales adoptaron los mismos postulados e intentaron imitar lo que en el campo de la naturaleza se estaba haciendo. No obstante, los supuestos de objetividad, neutralidad y verdad, tan ampliamente promulgados por el positivismo, comenzaron a ser rápidamente minados por teorías epistemológicas y modelos científicos alternativos. En esta línea, destacan los postulados de la teoría crítica de la sociedad. En tal sentido, en este ensayo se pretende (I) hacer una descripción de los principales axiomas sobre los que se fundamenta el positivismo, (II) para luego exponer los problemas conceptuales y metodológicos que resultarían al asumir tal postura, para ello se tomará como referencia la obra de Kuhn (2004). Una vez efectuado este análisis, (III) se describirán las principales características de la teoría crítica como paradigma de investigación en las ciencias sociales, especialmente la propuesta habermasiana (1990); por último, (IV) se señalarán las consecuencias teórico-prácticas en el ámbito educativo que resulta de la adopción de dicho paradigma. | es-ES |
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| dc.format | text/html | |
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| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/427/1128 | |
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| dc.relation | https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/427/1335 | |
| dc.relation | /*ref*/Bacon, F. (1980). Discurso sobre el espíritu positivo. Madrid: Alianza Ed Madrid. | |
| dc.relation | /*ref*/Carr, W. & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca. | |
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| dc.relation | /*ref*/Habermas, J. (1986). Ciencia y técnica como ideología. Madrid: Tecnos. | |
| dc.relation | /*ref*/Hoyos, G. &Vargas, G. La teoría de la acción comunicativa como un nuevo paradigma de investigación social: la ciencia de la discusión. Bogotá: ICFES. | |
| dc.relation | /*ref*/Kuhn, T. (1972). La estructura de las revoluciones científicas. México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. | |
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| dc.relation | /*ref*/Rojas, S. (2015). Investigación educativa. Abriendo puertas al conocimiento. Ciudad de México: Clacso. | |
| dc.relation | /*ref*/Sánchez, A. (1922). Marxismo y filosofía. Mexico D. F: Era. | |
| dc.rights | Derechos de autor 2020 Revista DIALOGUS | es-ES |
| dc.source | Dialogus Jornal; No. 6 (4): DIALOGUS Diciembre 2020 - Mayo 2021; 53-66 | en-US |
| dc.source | Revista Dialogus; Núm. 6 (4): DIALOGUS Diciembre 2020 - Mayo 2021; 53-66 | es-ES |
| dc.source | 2644-3996 | |
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| dc.source | 10.37594/dialogus.v1i6 | |
| dc.subject | positivism | en-US |
| dc.subject | paradigm | en-US |
| dc.subject | theoretical-critical | en-US |
| dc.subject | science | en-US |
| dc.subject | methodology | en-US |
| dc.subject | Positivismo | es-ES |
| dc.subject | Paradigma | es-ES |
| dc.subject | Teórico-Crítico | es-ES |
| dc.subject | Ciencia | es-ES |
| dc.subject | Metodología | es-ES |
| dc.title | Theoretical-critical paradigm in education: A propedeutic analysis as a qualitative research methodology | en-US |
| dc.title | Paradigma teórico-crítico en la educación: Un análisis propedéutico como metodología de investigación cualitativa | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |