| dc.relation | REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Amador. Y. (2018). El modelo pedagógico tradicional. ¿Arquetipo de la Educación en el siglo XXI? Su influencia en la enseñanza del derecho. Algunas reflexiones sobre el tema. Recuperado de eumed.net/actas/18/educación/67-el-modelo-pedagogico-tradicional-arquetipo.pdf Brown T. L., Le May H. E. y Bursten B. E. 1997. Química la ciencia central, Ed. 7. México: Prentice Hall. Canales. M. (2013). Modelos didácticos, enfoques de aprendizaje y rendimiento del alumnado de primaria. Recuperado de repositorio. unican.es/xmlui/bistream/handle/10902/2897/CanalesGarciaMaria. pdf Canfux. V. (1996). Tendencias pedagógicas contemporáneas. Ibagué: Corporación Universitaria de Ibagué. Carriazo. J. (2004) La Didáctica de la Química Una disciplina emergente. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/323609166_LA DIDACTICA DE_LA_QUIMICA_UNA_DISCIPLINA_EMERGENTE Castillo. A. Ramírez. M. y González. M. (2013) El aprendizaje significativo de la Química: Condiciones para lograrlo. Recuperado de redalyc.org/pdf/737/73728678002. Pdf Chrobak. M. (2006). Mapas conceptuales y modelos didácticos de química. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping A. J. Cañas, J.D. Novack, Eds. San Jose, Costa Rica. Cohen L. and Maninson L. 1989. Research methods in education, Ed. 3. London: Routlegge. Contreras. C. (2006). Educación rural en calidad. El proyecto de escuela nueva. Manizales: Universidad Nacional. Daniels. H. (2003) Vygotsky y la pedagogía. Barcelona: Paidós Ibérica. De Vargas. E. (2006). La situación de enseñanza y aprendizaje como sistema de Actividad: el alumno, el espacio de interacción y el profesor. Revista Iberoamericana de educación, 39/4. Recuperado de http://www. rieoei.org/de los lectores/1306Vargas.pdf Delors. J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Unesco. Editorial Santillana, pág. 88. Flórez. R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santa fe de Bogotá. McGraw- Hill. Galiano. J. (2014). Estrategias de formación de la química a nivel del profesorado. Tesis Doctoral. Buenos aires, Argentina. Galperín. P. Y. (1976). Introducción a la psicología, un enfoque dialéctico. Universidad estatal de Moscú: Pablo del Rio editor. Galperín. P. Y. et al. (1978). Bases sicológicas del aprendizaje programado, Santiago de Chile: OREALC. Hernández. C. (2005) ¿Qué son las competencias científicas? Recuperado de http://www.acofacien.org/images/files/ENCUENTROS/DIRECTORES_DE_CARRERA/I_REUNION_DE_DIRECTORES_DE_CARRERA/ba37e1_QUE%20SON%20LAS%20COMPETENCIAS%20CIENTIFICAS%20-%20C.A. %20Hernandez.PDF Ipus, Parga, M. D. (2014). Tesis de maestría. Tecné Episteme y Didaxis: TED, (31), 77-83. https://doi.org/10.17227/ted.num31-1652 Izquierdo, M. (2004). Un nuevo enfoque de la enseñanza de la Q: contextualizar y Modelizar. The Journal of the Argentine Chemical Society 92 (4/6), 115-136 Joyce. B. y Weil. M. (1985). Modelos de enseñanza. Madrid: Anaya. Machado. Aprender a aprender: tipos de aprendizaje. Lazo, M. (2009). David Ausbel. Y su aporte a la educación. UNEMI, 20-24. Luz, C. G. M., Cristina, S. R., & Manuel, G. L. J. (2016). Recursos tecnológicos en contextos educativos. Editorial UNED. Mariño. S. y Godoy. M. (2012). Reflexiones preliminares de la teoría de la actividad y el desarrollo de Software educativo. Recuperado de pdfs.semanticscholar.org/c72d/69f66d475a5c08b0a4d111e830bff971f2ad.pdf Mayorga. M. y Madrid. D. (2010) Modelos didácticos y estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior. Recuperado de file:///C:/Users/ACER/Downloads/DialnetModelosDidacticosYEstrategiasDeEnsenanzaEnElEspaci-3221568%20(6).pdf Mayorga. M. y Madrid. D. (2013). Modelos didácticos, enfoques de aprendizaje y Rendimiento del alumnado de primaria. Recuperado de repositorio. unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/2897/CanalesGarciaMaria. Pdf Mendoza, A. (2012). Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario. Barcelona: Octaedro Mera, J. J. (2017). Modelos de enseñanza en los docentes de segundo año de bachillerato general unificado, de la unidad educativa Riobamba, en el año lectivo 2016-2017. Recuperado de http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/4062/1/UNACH-FCEHT-TG-P.EDUC-2017-000035.pdf Mora F. (2019). El cerebro solo aprende con emoción. Entrevistas: Revista Digita Educación 3.0. Recuperado de https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-mora-el-cerebro-solo-aprende-si-hay-emocion/#comments Ortiz. D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia. Colecciones de filosofía de la educación (19), 93-110. Pozo. J.I. y Gómez. M.A. (1998) Aprender y enseñar ciencias. Madrid: Morata. Rodríguez. E. (2013). El aprendizaje de la Q en la vida cotidiana en la educación básica. Revista de posgrados FACE-UC, 7(12), 363-373. Schlesinger, A. B. (1994) Explaining life. Mc Graw–Hill. Serrano. J. & Pons. R. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1-27 Torres. C. (2018). Modelo didáctico para la enseñanza-aprendizaje de la física mecánica en un curso universitario. Tesis doctoral. Ciudad de Panamá: Universidad metropolitana de educación, ciencia y tecnología. Tejada C, Chicangaba C y Villabona A, (2013). Enseñanza de la Química basada en la formación por etapas de acciones mentales (caso enseñanza del concepto de valencia). Revista virtual. Universidad Católica del Norte. Vivas, I. (2018). Propuesta pedagógica de Jean-Jacques Rousseau y su influencia en la escuela activa. Bogotá: Universidad Santo Tomás. | |
