Deconstrucción para la trasformación de las prácticas pedagógicas de los maestros de grado quinto en torno al desarrollo de la competencia lectora, desde escuela nueva en el área de lengua castellana, del centro educativo rural San Roque y el instituto agrícola Risaralda, departamento Norte de Santander

Abstract

El presente trabajo da cuenta de la investigación desarrollada en la deconstrucción de las prácticas pedagógicas implementadas por los maestros de grado quinto, donde surgieron obstaculizadores que sirvieron de insumo para el diseño de una propuesta que permita la transformación y fortalecimiento de la competencia lectora, desde el modelo Escuela Nueva en el área de lengua castellana del Centro Educativo Rural San Roque del municipio de Sardinata y de la Institución Educativa Instituto Agrícola Risaralda del municipio del Zulia. La investigación estuvo enmarcada en el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo y orientado metodológicamente desde la investigación acción, donde se recolectó la información mediante el análisis documental, la observación y el autorrelato narrativo, estableciendo como categorías generales la epistemología, la pedagogía y la didáctica, que orientaron el análisis en el estudio. Los hallazgos permitieron determinar la existencia elementos desde lo epistemológico, lo pedagógico, pero especialmente en lo didáctico, que dificultan el desarrollo de dicha competencia, en los dos centros educativos estudiados, los cuales sirvieron de insumo para diseñar orientaciones en cada uno de estos campos.

This work gives an account of the research developed in the deconstruction of the pedagogical practices implemented by fifth grade teachers, where obstacles emerged that served as input for the design of a proposal that allows the transformation and strengthening of reading competence, from the Escuela Nueva model in the Castilian language area of the San Roque Rural Education Center in the municipality of Sardinata and the Risaralda Agricultural Institute Educational Institution in the municipality of Zulia. The research was framed in the sociocritical paradigm, with a qualitative and methodologically oriented approach from action research, where information was 11 collected through documentary analysis, observation and narrative self-narrative, establishing as general categories epistemology, pedagogy and didactics , who guided the analysis in the study. The findings allowed to determine the existence of elements from the epistemological, the pedagogical, but especially in the didactic, which hinders the development of this competence, in the two studied schools, which served as an input to design guidelines in each of these fields