Tensiones político - pedagógicas y reconfiguración del trabajo docente. Un estudio de caso del proceso de reconocimiento oficial de los Bachilleratos Populares

Abstract

La presente investigación se inscribe en los estudios sobre alternativas escolares en movimientos sociales; más específicamente, aquellos que analizan la experiencia de los Bachilleratos Populares, en tanto escuelas de nivel medio para jóvenes y adultos impulsadas por organizaciones territoriales, sociales y políticas. Dada su emergencia por fuera de la estructura formal del sistema escolar, esta tesis propone indagar en las persistencias y reconfiguraciones en el trabajo de su colectivo docente, en el marco del proyecto político - pedagógico de los Bachilleratos Populares, a partir del reconocimiento oficial de estas escuelas como parte de la educación pública de Gestión Estatal en el año 2011 y de sus docentes como trabajadores asalariados del sector. A raíz de su pretensión de constituirse como experiencias escolares alternativas que tensionan la heteronomía propia de la escuela oficial (Garcia, 2011 y 2011b ; Gluz 2011 y 2013; Langer, 2010; Ouviña, 2012; Rubinsztain, 2012) ponemos foco en cómo se tensan autodeterminación y estatalidad en la vida cotidiana de los bachilleratos a partir de este hito regulatorio.