Concepciones epistemológicas en profesores universitarios que enseñan en carreras de formación de docentes

dc.contributores-ES
dc.creatorAlcalá, María Teresa; Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades
dc.date2018-03-15
dc.date.accessioned2022-11-04T12:42:24Z
dc.date.available2022-11-04T12:42:24Z
dc.identifierhttps://revistas.unne.edu.ar/index.php/nor/article/view/2699
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5118036
dc.descriptionEl presente trabajo constituye la primera parte de un proyecto de investigación referido a las relaciones entre las concepciones epistemológicas y la enseñanza en profesores de; carreras de Profesorado en la Universidad Nacional del Nordeste. Los supuestos iniciales fueron los siguientes: Existe una cierta coherencia entre las creencias, concepciones o teorías del profesor y su práctica educativa. La toma de decisiones del docente sobre la enseñanza en todas sus fases (planificación, implementación y evaluación), está determinada por sus concepciones sobre el conocimiento (científico), el enseñar, el aprender y la función social de la escuela. Estas concepciones, supuestos, teorías las ha ido construyendo a lo largo de su historia educativa, mediante su experiencia y socialización profesional, constituyendo lo que se denomina conocimiento profesional (Porián y Rivero, 1998).es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherNordestees-ES
dc.relationhttps://revistas.unne.edu.ar/index.php/nor/article/view/2699/2394
dc.rightsCopyright (c) 2018 Nordestees-ES
dc.sourceNordeste; Núm. 19 (2003): Investigación y Ensayos; 219-225es-ES
dc.source0328-5995
dc.subjectUniversidad Nacional del Nordeste0
dc.subjectProfesorados0
dc.subjectPrácticas de enseñanzas0
dc.titleConcepciones epistemológicas en profesores universitarios que enseñan en carreras de formación de docenteses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


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