Felder-Silverman learning styles and learning with business games

Estilos de aprendizaje Felder-Silverman y el aprendizaje con juegos de empresa;
Estilos de aprendizagem Felder-Silverman e o aprendizado com jogos de empresa

dc.creatorDias, George Paulus Pereira
dc.creatorSauaia, Antonio Carlos Aidar
dc.creatorYoshida, Hugo Tsugunobu
dc.date2013-09-01
dc.date.accessioned2022-11-04T01:40:04Z
dc.date.available2022-11-04T01:40:04Z
dc.identifierhttps://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/rae/article/view/30001
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/5068635
dc.descriptionThe problem this study dealt with was the difference in learning observed among students of a Production Control and Planning (PCP) course. The objective was to describe and to analyze the learning differences according to Learning Styles (LS). Assimilation and comprehension (test scores) and the LS of 356 students in 16 graduate classes - MBAs and Extension Courses - from five years were examined. A business game brought the experiences to life, where greater learning was observed among students with a reflective (active-reflective) or visual (visual-verbal) style. By not exploring reflection, the game may have restricted the experience learning cycle, especially among the active ones. Two guidelines for the educational design are suggested for educators: when standardizing the designone should seek to balance activities in order to meet different LS. When the design is personalized, one should insert activities which are complementary to the learner’s preferences, thus enabling a balanced experience between action and reflection.en-US
dc.descriptionEl problema tratado en esta pesquisa fue la diferencia de aprendizaje observada entre los estudiantes de un curso de Planificación y Control de la producción (PCP). El objetivo fue describir y analizar las diferencias de aprendizaje según los Estilos de aprendizaje (EdA). Se examinaron la asimilación y la comprensión (notas en pruebas) y los EdA de 356 aprendices en 16 grupos de postgrado —MBA y Especialización— durante cinco años. Un grupo de empresas dinamizó las vivencias en las cuales se observó un mayor aprendizaje de los estudiantes con estilo reflexivo (activo-reflexivo) o visual (visual-verbal). Al no explotar la reflexión el juego puede haber restringido el ciclo de aprendizaje vivencial, sobretodo de los activos. Se sugiere a los educadores dos directivas para el diseño educacional: cuando sea estandarizado y se busque balancear las actividades para atender a los diferentes EdA. Cuando el diseño fuera personalizado, que se incluyan actividades complementarias a las preferencias del aprendiz, viabilizando una vivencia con equilibrio entre la acción y la reflexión.es-ES
dc.descriptionO problema tratado nesta pesquisa foi a diferença de aprendizagem observada entre os estudantes de um curso de Planejamento e Controle da Produção (PCP). O objetivo foi descrever e analisar as diferenças de aprendizado segundo os Estilos de Aprendizagem (EdA). Examinaram-se a assimilação e compreensão (notas em provas) e os EdA de 356 aprendizes em 16 turmas de pós-graduação – MBA e Especialização – durante cinco anos. Um jogo de empresas dinamizou as vivências nas quais observou‑se maior aprendizado dos estudantes com estilo reflexivo (ativo-reflexivo) ou visual (visual-verbal). Ao não explorar a reflexão, o jogo pode ter restringido o ciclo de aprendizagem vivencial, sobretudo dos ativos. Sugerem-se aos educadores duas diretrizes para o desenho educacional: quando padronizado, que se busque balancear as atividades para atender aos diferentes EdA. Quando o desenho for personalizado, que se insiram atividades complementares às preferências do aprendiz, viabilizando uma vivência com equilíbrio entre ação e reflexão.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherRAE - Revista de Administracao de Empresasen-US
dc.publisherRAE - Revista de Administração de Empresases-ES
dc.publisherRAE-Revista de Administração de Empresaspt-BR
dc.relationhttps://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/rae/article/view/30001/28852
dc.sourceRAE - Revista de Administracao de Empresas ; Vol. 53 No. 5 (2013): setembro-outubro; 469-484en-US
dc.sourceRAE - Revista de Administração de Empresas; Vol. 53 Núm. 5 (2013): setembro-outubro; 469-484es-ES
dc.sourceRAE-Revista de Administração de Empresas; v. 53 n. 5 (2013): setembro-outubro; 469-484pt-BR
dc.source2178-938X
dc.source0034-7590
dc.subjectTeaching and learningen-US
dc.subjectexperience learningen-US
dc.subjectlearning stylesen-US
dc.subjectcompany gamesen-US
dc.subjectMRPIIen-US
dc.subjectEnseñanza y aprendizajees-ES
dc.subjectaprendizaje vivenciales-ES
dc.subjectestilos de aprendizajees-ES
dc.subjectjuegos de empresaes-ES
dc.subjectMRPIIes-ES
dc.subjectEnsino e aprendizagempt-BR
dc.subjectaprendizagem vivencialpt-BR
dc.subjectestilos de aprendizagempt-BR
dc.subjectjogos de empresapt-BR
dc.subjectMRPIIpt-BR
dc.titleFelder-Silverman learning styles and learning with business gamesen-US
dc.titleEstilos de aprendizaje Felder-Silverman y el aprendizaje con juegos de empresaes-ES
dc.titleEstilos de aprendizagem Felder-Silverman e o aprendizado com jogos de empresapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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