| dc.description.abstract | El siguiente trabajo monográfico de compilación bibliográfica pretende abordar de forma
análitica y crítica el Programa Maestros Comunitarios (PMC) que se lleva a cabo en
escuelas A.PR.EN.D.E.R en Uruguay en clave política educativa de inclusión y equidad
como puerta de entrada para la intervención educativa social a cargo de los educadores
sociales. Para ello se analiza el dispositivo escolar y las competencias del educador social
a fin de identificar puntos de encuentro entre el desarrollo del PMC en las escuelas
primarias y la tarea educativa social. A partir del análisis del PMC se identifican
competencias específicas a las cuales la Educación Social puede dar respuesta en el
marco del trabajo en conjunto hacia el abordaje territorial, el tejido de redes sociales y la
intervención específica con los sujetos de derecho y las familias promoviendo su filiación y
garantizando el derecho a la educación.
El recorrido del trabajo monográfico parte de la Educación en general, atravesando la
especificidad de la Educación Social, el PMC como política educativa y finaliza en el
análisis de los diversos puntos de encuentro, y desencuentro, buscando arribar en la
relevancia del abordaje educativo social de educadores sociales en las escuelas primarias
de la mano del PMC.
La Educación Social llegó para quedarse, y su accionar comienza a disiparse cada vez
más con más fuerza en múltiples escenarios sociales. La escuela, como institución
encargada de la formación y socialización de las generaciones más jóvenes, viene
desarrollando variadas estrategias para proteger las trayectorias educativas de los sujetos
y garantizar el derecho de todos y todas a la educación. En función de ello, el PMC arriba
a las escuelas públicas más vulnerables para comprometerse a generar alianzas con las
familias y la comunidad que fortalezcan el acceso y permanencia al sistema educativo de
los educandos. Sin embargo, la política educativa de la cual se desprende el PMC
compromete toda la función educativa social y la responsabilidad del programa en una
nueva figura que es el Maestro Comunitario. Es entonces, en este punto que nace la
inquietud sobre el lugar de la Educación Social en este incipiente escenario de acción
acompañante, nutriendo, formando y aunando la acción educativa social de los Maestro
Comunitarios con la especificidad del rol de los educadores sociales. | |
