| dc.description.abstract | El presente trabajo se desarrolla a partir de una reelaboración de la primera versión,
considerando las sugerencias del informe presentado por el tribunal. Como primera
modificación hay una revisión de los objetivos planteados donde se priorizará la
generación de una mayor articulación de los autores seleccionados dándole mayor
profundidad al análisis de las entrevistas; así como la creación de un nuevo capítulo
donde se analizará el concepto de reparación del daño para poder desde allí
posicionar el presente trabajo.
Esta investigación está enmarcada en la monografía de egreso de la carrera de
educación social y comenzará reflexionando sobre el sentido de la profesión en
situaciones de explotación sexual hacia niños, niña y adolescentes. Pretende
contribuir acerca del lugar que ocupa lo educativo social en los procesos llamados de
reparación del daño.
Como ya se identifica en el título del trabajo, se inicia desde un primer cuestionamiento
al lugar de lo específico de la disciplina en los procesos de reparación del daño,
pudiendo adelantar que desde la posición conceptual desarrollada e investigada se
presentará una propuesta diferencial que permita pensar a la educación social en la
generación de acciones tendientes a pensar el abordaje desde lo específico de la
profesión desde una reconceptualización del término.
El trabajo está estructurado en siete capítulos que se presentan a continuación.
El capítulo primero realizará una descripción de la temática seleccionada, como la
pertinencia de la disciplina que nos convoca. Se dará cuenta de los antecedentes
académicos, planteando los objetivos y la estrategia metodológica que se persigue.
En el segundo capítulo se explicitan y se da sustento teórico a los aspectos que son
fundantes y reproductores de la explotación sexual. A saber: patriarcado,
adultocentrismo y capitalismo. Se trabajará sobre la categoría de género y de
interseccionalidad como herramientas para el abordaje con niños, niñas y
adolescentes en situación de explotación sexual. A través de estas
conceptualizaciones se buscará tomar una posición teórica conceptual que permitirá
orientar los objetivos del trabajo.
En el capítulo tercero se presentarán las definiciones y conceptualizaciones en torno
a la reparación del daño desde el surgimiento de la categoría, y a partir de esta se
comenzará a analizar la posibilidad y pertinencia del rol en dichos procesos.
En el capítulo cuarto se desarrollarán los conceptos de pedagogía social y educación
social, sujeto/a de la educación, vínculo educativo, funciones de la educación social y
metodología, haciendo un recorte de aquellos autores y conceptos que aportan a
pensar el abordaje con niños, niñas y adolescentes en situación de explotación sexual.
El capítulo quinto contiene el análisis de las entrevistas realizadas a educadoras
sociales que están vinculadas o estuvieron vinculadas a la temática lo que permitirá
contribuir desde la experiencia concreta a una definición conceptual entorno a si es
posible pensar en una especificidad de la disciplina de la educación social en la
reparación del daño de situaciones de explotación sexual.
A partir de este análisis en el capítulo sexto se plantean líneas de acción que se
consideran oportunas en el proceso de abordaje de dichas situaciones.
Por último, el capítulo séptimo plantea consideraciones que deben acompañar las
líneas de acción desarrolladas como ser la ética, implicancia y la pertinencia de la
transversalidad de la perspectiva de género y generaciones desde la carrera y la
profesión, así como también interrogantes, tensiones, acuerdos y desacuerdos a fin
de seguir reflexionando sobre la presente problemática y la educación social | |
