| dc.description.abstract | Dentro del Enfoque por Tareas algunas concepciones consideran las tareas como
actividades comunicativas organizadas hacia un objetivo que integran el proceso de
aprendizaje. Otras definiciones las presentan como actividades lingüísticas de un
enfoque en el que predomina el significado sobre la forma.
Skehan (1989:96) discute sobre la dificultad de decidir si una actividad realmente
constituye una tarea e identifica dos tipos, las de aprendizaje, centradas en la forma
y en la competencia lingüística, y las comunicativas, centradas en el significado,
realizadas en pequeños grupos y con posibilidad de final abierto.
Las tareas permiten la negociación de significados, mediante la participación
activa. Generalmente, los estudiantes no reconocen todos los elementos de una
tarea, por eso la forma puede ser no percibida. | |
