Authority and authoritarianism, a dichotomy in the classroom

Autoridad y autoritarismo, una dicotomía en el salón de clases;
Autoridade e autoritarismo, uma dicotomia na sala de aula

dc.creatorZuñe Flores, Guadalupe
dc.creatorMejía Guevara, Josué
dc.creatorCaramantin Castillo, Lizeth
dc.creatorBocanegra Vilcamango, Beder
dc.date2021-09-05
dc.date.accessioned2022-10-21T20:10:06Z
dc.date.available2022-10-21T20:10:06Z
dc.identifierhttps://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/822
dc.identifier10.46652/rgn.v6i29.822
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/4654353
dc.descriptionThe training process within the Peruvian education system has many limitations centered on teacher performance, so the problems are varied and multicausal. Students in Regular Basic Education (EBR) have felt that a classroom is a place where they must bow their heads and obey orders from the person in charge of their education, which is an evident manifestation of authoritarianism. This fact has determined the following question: What is the theoretical construct that conceptually discriminates authoritarianism and authority in the context of a dichotomous relationship? The study seeks to analyze the dichotomous relationship between the proper exercise of authority and authoritarianism in the classroom. The methodology used is the Chakana pregunta as a didactic strategy to develop critical thinking. It is an experimental study based on the analysis of a case of school mistreatment; to this end, nine questions were posed and strategically placed in the Chakana pregunta, considering the central vertical analysis, with the aim of developing the article according to the three selected questions. The study has made it possible to analyze and question the teacher's behavior from the perspective of the practice of authoritarianism and authority according to the context. The finding is significant, as both categories associated with power and punishment shape the role of the teacher when facing the educational process. The application of the Chakana pregunta, as a didactic strategy for writing academic texts, has been very useful because it has made it possible to analyze the case by means of three questions.en-US
dc.descriptionEn el proceso formativo de la educación peruana, los estudiantes de Educación Básica Regular (EBR) han sentido que el salón de clases es el espacio donde se debe inclinar la cabeza y acatar órdenes del docente, siendo esta una evidente manifestación de autoritarismo, hecho que ha determinado el siguiente cuestionamiento: ¿Cuál es el constructo teórico que difiere conceptualmente el autoritarismo y la autoridad en el contexto de una relación dicotómica, entre maestro y estudiante? El estudio busca analizar la relación dicotómica entre el adecuado ejercicio de autoridad y el autoritarismo en el salón de clases. La metodología empleada es la Chakana Pregunta como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico, la misma que consiste en elaborar nueve pregunta como producto de la lectura de un texto, con las nueve preguntas se elabora un texto argumentativo. Se trata de un estudio experimental que se basa en el análisis de un caso de maltrato escolar; para ello, se plantearon nueve preguntas y se ubicaron estratégicamente en la Chakana Pregunta, considerando el análisis vertical central, con la finalidad de desarrollar el artículo en función de las tres preguntas seleccionadas. El estudio ha permitido analizar y cuestionar el comportamiento del docente desde la práctica del autoritarismo y la autoridad según el contexto. El hallazgo es significativo, ya que ambas categorías asociadas al poder y castigo configuran el rol del docente cuando encara el proceso formativo. La aplicación de la Chakana Pregunta, como estrategia didáctica para redactar textos académicos ha sido muy útil porque ha permitido analizar el caso mediante tres preguntas dispuestas.es-ES
dc.descriptionO processo de treinamento dentro do sistema educacional peruano tem muitas limitações centradas no desempenho dos professores, por isso os problemas são variados e multicausais. Os alunos da Educação Básica Regular (EBR) têm sentido que uma sala de aula é um lugar onde devem curvar a cabeça e obedecer às ordens da pessoa encarregada de sua educação, o que é uma manifestação evidente de autoritarismo. Este fato determinou a seguinte questão: Qual é a construção teórica que discrimina conceitualmente autoritarismo e autoridade no contexto de uma relação dicotômica? O estudo procura analisar a relação dicotômica entre o exercício adequado da autoridade e o autoritarismo na sala de aula. A metodologia utilizada é a Chakana pregunta como uma estratégia didática para desenvolver o pensamento crítico. Trata-se de um estudo experimental baseado na análise de um caso de maus-tratos escolares; para isso, foram feitas nove perguntas e colocadas estrategicamente na Chakana pregunta, considerando a análise vertical central, com o objetivo de desenvolver o artigo de acordo com as três perguntas selecionadas. O estudo tornou possível analisar e questionar o comportamento do professor a partir da perspectiva da prática do autoritarismo e da autoridade de acordo com o contexto. A descoberta é significativa, pois ambas as categorias associadas ao poder e à punição moldam o papel do professor ao enfrentar o processo educacional. A aplicação da Chakana pregunta, como estratégia didática para escrever textos acadêmicos, tem sido muito útil, pois permitiu analisar o caso por meio de três perguntas.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/epub+zip
dc.languagespa
dc.publisherCICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINAen-US
dc.relationhttps://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/822/863
dc.relationhttps://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/822/864
dc.rightsCopyright (c) 2021 Guadalupe del Pilar Zuñe Flores, Josué Joel Mejía Guevara, Lizeth del Milagro Caramantin Castillo, Beder Bocanegra Vilcamangoen-US
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0en-US
dc.sourceReligación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 6 Núm. 29 (2021): Marx y la crítica ecosocialista del capital: implicaciones conceptuales y políticas desde América Latina; e210822es-ES
dc.sourceReligación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 6 No. 29 (2021): Marx and the Ecosocialist Critique of Capital: Conceptual and Political Implications; e210822en-US
dc.sourceReligación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 6 n. 29 (2021): Marx and the Ecosocialist Critique of Capital: Conceptual and Political Implications; e210822pt-BR
dc.source2477-9083
dc.subjectAuthority-authoritarianism; teacher-student; Chakana pregunta; strategyen-US
dc.subjectAutoridad-autoritarismo; maestro-estudiante; escuela; chakana-pregunta; estrategiaes-ES
dc.subjectAutoridade-autoritarismo; professor-estudante; Chakana pregunta; estratégiapt-BR
dc.titleAuthority and authoritarianism, a dichotomy in the classroomen-US
dc.titleAutoridad y autoritarismo, una dicotomía en el salón de claseses-ES
dc.titleAutoridade e autoritarismo, uma dicotomia na sala de aulapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeSección generales-ES
dc.typeSección generalen-US


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