Procesos y tensiones de democratización en la educación estética Argentina: La Revista de Educación entre los años 1960-1970

Abstract

Este artículo analiza los discursos producidos en torno a los cuerpos y las sensibilidades en un artefacto cultural, de incidencia masiva que circularon en los procesos de escolarización y que tuvieron significaciones estéticas y políticas en la Argentina de la segunda mitad del siglo XX. Asumiendo que la estética escolar es un registro constitutivo de la escuela destinada a la formación de sensibilidades colectivas, y por tanto busca reordenar las sensaciones, valoraciones y moralidades en determinadas sensibilidades, producir una “educación sentimental” a partir de la formación de las subjetividades, interesa analizar la Revista de Educación editada por el Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires en las décadas de 1960 y 1970. En el período abordado tiene lugar una puja tensionada de dos procesos constantes, antagonistas y de mutua impugnación: una corriente de democratización y otra de restricción conservadora. Ambas corrientes disputaron en torno al significante “modernización”, procurando articular ese significante vacío con distintas nociones para dominar el campo de la discursividad. La segunda mitad del siglo XX ha estado marcada por el debate cultural fue conmovido por el cuestionamiento de rituales sociales, modos de crianza, vínculos intergeneracionales, enmarcado en la proliferación de medios y lenguajes propios de la expansión de la sociedad de masas. Esos fenómenos tuvieron una incidencia directa en la puesta en crisis del formato educacional tradicional, la ampliación de medios y lenguajes de transmisión cultural y la demanda por la renovación de los contenidos y los medios para la filiación que produce la enseñanza.

Este artigo analisa os discursos produzidos em torno dos corpos e das sensibilidades em um artefato cultural de incidência massiva que circulou nos processos de escolarização e que tiveram significados estéticos e políticos na Argentina, na segunda metade do século XX. Assumindo que a estética escolar é um registro constitutivo da escola destinado à formação de sensibilidades coletivas e que, portanto, busca reordenar as sensações, valores e moralidades em determinadas sensibilidades, produzindo uma “educação sentimental” a partir da formação de subjetividades, nos interessa, assim, analisar a Revista de Educación, publicada pelo Ministério da Educação da província de Buenos Aires, nas décadas de 1960 e 1970. No período abordado, tem lugar uma tensão entre dois processos existentes, antagônicos e de mútuo desafio: uma corrente de democratização e outra de restrição conservadora. Ambas as correntes disputaram em torno do significante “modernização”, tentando articular esse significante vazio com diferentes noções para dominar o campo discursivo. A segunda metade do século XX foi marcada pelo debate cultural, foi alterada pelo questionamento de rituais sociais, formas de parentalidade e os laços intergeracionais, enquadrados na proliferação dos meios e linguagens próprios da expansão da sociedade de massas. Estes eventos tiveram um impacto direto no desencadeamento da crise do formato educacional tradicional, expandindo mídias e linguagens de transmissão cultural e articulando a demanda pela renovação dos conteúdos e dos meios para a filiação que produz o ensino.

This article analyzes discourses produced about bodies and sensitivities in a cultural device of massive incidence that circulated in the schooling processes, and had aesthetic and political meanings in Argentina in the second half of the 20th century. Assuming that school aesthetics is a constitutive dimension of training of collective sensibilities, and therefore seeks to reorder feelings, assessments and moralities in certain sensibilities, produce a “sentimental education”, and we are interested in analyze the Revista de Educación, edited by the Ministry of Education of Buenos Aires province in the 1960s and 1970s. In that moment, under discussion, there was a tense struggle of two constant processes, antagonists and mutual contestation: a trend to democratization and another of conservative restriction. Both currents disputed around the significant “modernization”, trying to articulate that emptiness significant with different notions to dominate the discourse field. The second half of the twentieth century has been marked by the cultural debate that was touched by the questioning of social rituals, modes of parenting, intergenerational links, framed in the proliferation of media and languages, typical of the expansion of mass society. These phenomena had a direct impact on the crisis of the traditional educational format, the expansion of cultural transmission media and languages, and the demand for the renewal of contents and the means for the affiliation that education produces.