El portafolio como herramienta didáctica para el desarrollo de competencias en la asignatura de bioquímica

dc.creatorVega Contreras, Nelson Alfonso
dc.creatorSalazar Mercado, Seir Antonio
dc.creatorArévalo Duarte, Mayra Alejandra
dc.date19 de junio de 2020
dc.date23 de noviembre de 2020
dc.date2021-03-24T07:00:00Z
dc.date.accessioned2022-10-13T14:59:23Z
dc.date.available2022-10-13T14:59:23Z
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss76/4
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1562&context=ap
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/4177862
dc.descriptionLa presente investigación se basa en un enfoque cualitativo centrado en la fenomenología. Este estudio requirió iniciar un trabajo de revisión de literatura, emprendido con el objetivo de analizar el portafolio y sus aplicaciones. De igual manera, la implementación de esta herramienta didáctica en el proceso educativo buscó el fortalecimiento de los conocimientos y el desarrollo de competencias interpretativas. Asimismo, se realizó una entrevista semiestructurada a los estudiantes participantes de la investigación. Como resultado, se extrajo de manera inductiva una serie de categorías ordenadas que permitió realizar un análisis de los resultados obtenidos. El estudio concluye que el portafolio es una herramienta cuya aplicación es idónea en programas académicos, más en aquellos relacionados con la bioquímica, pues le brinda al estudiante la oportunidad de afianzar los conocimientos adquiridos. De ese modo, el portafolio desarrolla competencias interpretativas importantes, desde un marco conceptual y procedimental organizado con miras al desarrollo y fortalecimiento del aprendizaje significativo
dc.descriptionThis research is based on a qualitative approach focused on the phenomenology. A literature review was carried out to analyze the portfolio and its applications. In addition, the implementation of this didactic tool in the educative process was intended to strength the knowledge and the development of interpretative competencies. Likewise, a semi-structured interview was applied to the students taking part in the research. This way a series of ordered categories were obtained, which allowed conducting an analysis of the results. This study concludes that the portfolio is a tool suitable to be applied in study programs; mostly in those related to the biochemistry because it provides the students with an opportunity to reinforce the knowledge they have already gained. This way, the portfolio helps students to develop important interpretative competencies under an organized conceptual and procedure framework intended to develop and strengthen a meaningful learning.
dc.formatapplication/pdf
dc.format83 - 102
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de La Salle. Ediciones Unisalle
dc.relationAgostini, M., París, L., Heit, F., Sartorio, A., & Cherjovsky, R. (2015). Opiniones de alumnos y docentes en cuanto a la evaluación de commpetencias mediante el uso del portafolio en medicina. Debate Universitario, 4(7), 39-54
dc.relationAneas, A., Rubio, M. J., & Vilà, R. (2018). Portafolio digital y evaluación de las competencias transversales en las prácticas externas del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Educar, 54(2), 283-301. https://doi.org/10.5565/rev/educar.878
dc.relationAmezcua, M., & Gálvez Toro, A. (2002). Los modos de análisis en investigación cualitativa en salud: perspectiva crítica y reflexiones en voz alta. Revista Española de salud pública, 76(5), 423-436. https://doi.org/10.1590/S1135-57272002000500005
dc.relationArgudín, Y. (2005). Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. México, D. F.: Trillas
dc.relationArgüelles, A. (1996). Competencia laboral y educación basada en normas de competitividad. México, D. F.: Limusa
dc.relationBerzosa, C. (2004). Elogio de la docencia universitaria. Madrid, España
dc.relationBuendía-Arias, X. P., Zambrano-Castillo, L. C., & Insuasty, E. A. (2018). El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica. Revista Folios, 47, 179-195. https://doi.org/10.17227/folios.47-7405
dc.relationBravo, A. A., Ramírez, G. P., Faúndez, C. A., & Astudillo, H. F. (2016). Propuesta didáctica constructivista para la adquisición de aprendizajes significativos de conceptos en física de fluidos. Formación universitaria, 9(2), 105-114. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000200012
dc.relationBriceño, J. J., & Gamboa, M. C. (2011). El portafolio: una estrategia para la enseñanza de las ciencias. Experiencia llevada a cabo en una universidad colombiana. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación delas Ciencias, 8(1), 84-92
dc.relationCañal, P. (2012). ¿Cómo evaluar la competencia científica? Investigación en la Escuela, 78, 4-17
dc.relationCheng, Y., Cheng, L., Chang, Y., Li, T., Chen, C., & Huang, L. (2018). The Effectiveness of Learning Portfolios in Learning Participation and Learners’ Perceptions of Skill and Confidence in the Mother of Preterm Infant. Midwifery, 62, 86-91. https://doi.org/10.1016/j.midw.2018.03.010
dc.relationFosado, F., Martinez, A., Hernández, N., Ávila, R. (2018). El portafolio virtual como una herramienta transversal de planeación y evaluación del aprendizaje autónomo para el desarrollo sustentable. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16). https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.338
dc.relationGarcía-Carpintero, E. (2017). El portafolio como metodología de enseñanza-aprendizaje y evaluación en el practicum: percepciones de los estudiantes. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(1), 241-257. https://doi.org/10.4995/redu.2017.6043
dc.relationGhiso, A. (2008). La sistematización en contextos formativos universitarios. Revista Internacional Magisterio, (33), 76-79
dc.relationGorodokin, I. (2005). La formación docente y su relación con la epistomología. Revista Iberoamericana de Educación, 37(5), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie3752691
dc.relationHernández, Á. (2003). Introducción a las Ciencias de la Educación (3ª ed.). Santiago de los Caballeros, República Dominicana: Ediciones UAPA
dc.relationHernández, S., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México, D. F.: McGRAW-HILL
dc.relationJara, O. (2012). A sistematização de experiencias: práctica e teoria para outros mundos possíveis. Brasília, D. F.: CONTAG
dc.relationJarauta, B., & Bozu, Z. (2013). Portafolio docente y formación pedagógica inicial del profesorado universitario. Un estudio cualitativo en la Universidad de Barcelona. Educación XXI, 16(2), 343-362. https://doi.org/10.5944/educxx1.16.2.2646
dc.relationJohnson, G., & DiBiase, D. (2004). Mantener el caballo ante el carro: la iniciativa de cartera electrónica de Penn State. Educase Quarterly, 27(4), 18-27
dc.relationLópez, C. (2006). Enseñar a pensar desde la fenomenología. Philosophy and Children. Recuperado de https://www.bu.edu/wcp/Papers/Chil/ChilSaen.htm
dc.relationLucas Marín, A. (2000). La nueva sociedad de la información: una perspectiva desde Silicon Valley. Madrid, España: Ed. Trotta
dc.relationLuque, D., Quintero, C., & Villalobos, F. (2012). Desarrollo de competencias investigativas básicas mediante el aprendizaje basado en proyectos como estrategia de enseñanza. Actualidades Pedagógicas, (60), 29-49
dc.relationMansvelder, D., Beijaard, D., & Verloop, N. (2007). The Portafolio as a Tool for Stimulating Reflection by Student Teachers. Teaching an Teacher Education, 23(1), 47-62. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.033
dc.relationMargalef, L. (2005). El reto de la formación del profesorado universitario: ¿hacia dónde vamos? ¿convergencia o desconvergencia? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 8(6)
dc.relationMeneses, P. C. (2015). Sistematización y generación de conocimientos en trabajo social. Aportes metodológicos a la formación profesional. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, (22), 23-32. https://doi.org/10.14198/ALTERN2015.22.02
dc.relationMonrenegro, A. (2005). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Colombia: Magisterio
dc.relationMonereo, C., & Pozo, J. I. (2007). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 370(12), 12-18
dc.relationPedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P., & De Pro, A. (2012). Once ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Barcelona: Graó
dc.relationPérez, M. (2014). Evaluación de competencias mediante portafolios. Pespectiva Educacional. Formación de Profesores, 53(1), 19-35. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.53-Iss.1-Art.213
dc.relationPerrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar (1ª ed.). Barcelona, España: Graó
dc.relationRocha Moreira, R. D. C., Mendonça Lopez, R. L., & Santos, A. (2013). Entrevista fenomenológica: pecualiaridades para la producción científica en enfermería. Index de Enfermería, 22(1-2), 107-110. https://doi.org/10.4321/S1132-12962013000100024
dc.relationRiveros, L. (2006). La Universidad en el Siglo XXI. Estado, gobierno, gestión pública: Revista Chilena de Administración Pública, (6), 7-20. Recuperado de https://dialnet.uniroja.es/descarga/articulo/2254228.pdf
dc.relationRodríguez Illera, J. L., Rubio, M. J., Galván, C., Aguado, G., & Quintana, J. (2001). El uso de los portafolios electrónicos para mejorar la evaluación y el parendizaje. En A. Cornet, J. Pardo Carazo, & T. Pagès Costas (Eds.), Buenas prácticas docentes en la universidad. Modelos y experiencias en la Universidad de Barcelona (pp. 143-152). Barcelona: Instituto de Ciencias de Educación de la Universitata de Barcelona
dc.relationRodríguez, A., Jacinto., P., & Omar, A. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocmimiento. Revista EAN, (82), 179-200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
dc.relationRubio Hurtado, M. J., & Galván Fernández, C. (2013). Portafolios digitales para el desarrollo de competencias transversales. Aportaciones principales de los estudios con carpeta digital en el marco del grupo de investigación. Digital Education Review, 24, 53-69
dc.relationSagi-Vela, L. (2004). Gestión por competencias. El reto del crecimiento personal y de la organización. Madrid: ESIC
dc.relationSalarirche, N. A. (2016). La evaluación a través de portafolios: ¿una ocasión para el aprendizaje? Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 31-46. https://doi.org/10.15366/riee2016.9.1.002
dc.relationSalazar, S. A. & Arévalo, M. A. (2019). Implementación del portafolio como herramienta didáctica en educación superior: revisión de literatura. Revista complutense de educación, 30(4), 965-981. https://doi.org/10.5209/rced.59868
dc.relationSalazar, S. (2019). Valoración del portafolio como herramienta didáctica para la apropiación del conocimiento de la asignatura de genética [Tesis de maestría sin publicar del programa de Ingeniería Agronómica]. Cúcuta: Universidad Francisco De Paula Santander
dc.relationTobón, S. (2006). El diseño del plan docente en información y documentación acorde con el espacio europeo de educación superior. Madrid: Editorial Universidad Complutense de Madrid
dc.relationTünnermann, C., & López, F. (2000). La educación en el horizonte del siglo XXI. Caracas, Venezuela: IESALC-UNESCO
dc.relationVega-Diaz, M., & Appelgren-Muñoz, D. (2019). E-portafolio: una herramienta para el desarrollo de la práctica reflexiva de profesores en formación. Praxis, 15(1). https://doi.org/10.21676/23897856.2983
dc.relationVargas-Jiménez, I. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas tendencias y retos. The Interview in the Qualitative Research: Trends and Challengers. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 3(1), 119-139. https://doi.org/10.22458/caes.v3i1.436
dc.relationVolmer, D., & Sary, A. (2018). E-portafolio as an effective tool for self-directed and reflective learning in social pharmacy. Research in Social and Administrative Pharmacy, 14(8), e43-e44. https://doi.org/10.1016/j.sapharm.2018.05.084
dc.relationZamora, N. (2014). La formación investigativa de los estudiantes: un problema aún por resolver. Escenarios, 12(2), 76-85. https://doi.org/10.15665/esc.v12i2.316
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsAcceso abierto
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectBioquímica
dc.subjectaprendizaje significativo
dc.subjectherramienta didáctica
dc.subjectcompetencia interpretativa
dc.subjectbiochemistry, meaningful learning, didactic tool, interpretative competency
dc.titleEl portafolio como herramienta didáctica para el desarrollo de competencias en la asignatura de bioquímica
dc.typeArtículo de investigación
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss76.4
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.contentText
dc.type.coarversionVersión publicada
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.relation.citationstartpage83
dc.relation.citationendpage102
dc.identifier.instnameinstname:Universidad de La Salle
dc.identifier.reponamereponame:Ciencia Unisalle
dc.identifier.repo.urlrepourl:https://ciencia.lasalle.edu.co/
dc.relation.ispartofcitationissue76
dc.relation.ispartofjournalActualidades Pedagógicas
dc.title.translatedPortfolio as a Didactic Tool to Develop Competencies in the Biochemistry Courses


Este ítem pertenece a la siguiente institución