info:eu-repo/semantics/article
The teacher’s social value and its impact in the teacher identity education: an analytic study
La valorizacion social del professorado y su impacto en la formación de la identidad del profesor: un estudio analítico;
A valorização social do professor e seu impacto na formação da identidade docente: um estudo analítico
Registro en:
10.5212/OlharProfr.v.25.15798.015
Autor
Mendes, Brenda Raíza Domingos
Marcolino, Kessy Eduarda Aparecida
Araújo, Roberta Negrão de
Institución
Resumen
The current study aims to present primary school’s teachers’ perception relating to their teacher identity, as well as how the surrounding agents understand this professional, attributing value or not. The methodological framework is based in considerations made by Charlot (2000); Pimenta (1999), Nóvoa (1997) e Tardif (2002) The Such analysis was reinforced through data collection, using interviews with teachers and questionnaires answered by families. Such data constituted the analyses’ corpus through a qualitative approach. The discussion also refers to the way in which many teachers believe that teacher training goes through the vocational sphere. The article is divided into three sections, which address: (1) the teaching identity constitution, (2) the ways teachers can be valued, emphasizing social valuations and (3) the analysis of the data collected. The results from the research point that The social devaluation of the teacher comes from a historical context that considers the teaching profession related to vocation, which interferes in the construction of the identity of this professional. Este estudio tiene como objetivo presentar la percepción de los docentes en los primeros años de la escuela primaria en relación a su identidad docente, así como la forma en que la comunidad que los rodea entiende a este profesional: lo valoren o no. El marco teórico siguió las consideraciones de Charlot (2000); Pimenta (1999), Nóvoa (1997) y Tardif (2002), entre otros. Los datos se recolectaron mediante dos instrumentos: entrevistas a docentes y cuestionarios respondidos por las familias. Dichos datos constituyeron el corpus de análisis, a través de un enfoque cualitativo. El estudio señala la forma en que muchos maestros destacan el aspecto del sacerdocio de la enseñanza. El artículo se divide en tres apartados: (1) la constitución de la identidad docente; (2) formas de valoración del docente, con énfasis en la valoración social y (3) presentación y análisis de los datos recolectados. Los resultados de la investigación señalan que la desvalorización social del docente proviene de un contexto histórico que considera la profesión docente relacionada con la vocación, lo que interfiere en la construcción de la identidad de este professional. O presente estudo tem a finalidade de apresentar a percepção de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação à sua identidade docente, bem como a forma como a comunidade de seu entorno compreende este profissional: valorizando-o ou não. O referencial teórico seguiu as considerações de Charlot (2000); Pimenta (1999), Nóvoa (1997) e Tardif (2002), entre outros. Foram coletados dados por meio de dois instrumentos: entrevistas com professores e questionários respondidos pelas famílias. Tais dados constituíram o corpus de análise, por meio de abordagem qualitativa. O estudo aponta o modo como muitos docentes destacam o aspecto do sacerdócio da docência. O artigo está dividido em três seções: (1) a constituição da identidade docente; (2) as formas de valorização do professor, com ênfase na valorização social e (3) apresentação e análise dos dados coletados. Os resultados da pesquisa apontam que a desvalorização social do professor é proveniente de um contexto histórico que considera a profissão docente relacionada à vocação, o que interfere na construção da identidade deste profissional.
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