A INTEGRAÇÃO DAS TDIC NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS

dc.creatorGoulart, Marceli Behm
dc.creatorCosta, Priscila Kabbaz Alves da
dc.creatorPereira, Ana Lúcia
dc.date2019-08-12
dc.date.accessioned2022-10-12T18:26:53Z
dc.date.available2022-10-12T18:26:53Z
dc.identifierhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14196
dc.identifier10.5212/OlharProfr.v.21i2.0013
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/4095461
dc.descriptionO artigo é fruto de um projeto de pesquisa que teve como objetivo identificar a formação que osfuturos professores de Matemática têm recebido a respeito do uso das tecnologias nos cursos presenciais dasuniversidades públicas brasileira. A partir disso, no presente artigo, temos como objetivo compreender como oscursos de formação inicial de professores de matemática no Brasil abordam a programação de computadores nosprojetos pedagógicos. A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo análise documental, realizada a partir da análisede projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática vigentes no ano de 2016 e 2017. A análiseda dados se pautou na análise de conteúdo, do qual emergiram oito categorias. Entretanto, no presente artigo,apresentamos a categoria programação de computadores e suas subcategorias. Como resultados ficou claro quenos PP há uma preocupação de ligar as TDIC com o conteúdo matemático a ser ensinado. Apesar disso não há umapreocupação em fazer a ligação da programação com o pensamento computacional, que deve ser estimulado nosalunos. A formação inicial de professores de matemática precisa voltar mais a disciplina de programação para oensino de matemática na Educação Básica.pt-BR
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dc.formattext/html
dc.languagepor
dc.publisherEditora UEPGpt-BR
dc.relationhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14196/209209211303
dc.relationhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14196/209209216016
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dc.relationhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14196/209209216167
dc.rightsCopyright (c) 2019 Marceli Behm Goulart, Priscila Kabbaz Alves da Costa, Ana Lúcia Pereirapt-BR
dc.sourceOlhar de Professor; Bd. 21 Nr. 2 (2018); 351 - 367de-DE
dc.sourceOlhar de Professor; Vol. 21 No. 2 (2018); 351 - 367en-US
dc.sourceOlhar de Professor; Vol. 21 Núm. 2 (2018); 351 - 367es-ES
dc.sourceOlhar de Professor; Vol. 21 No. 2 (2018); 351 - 367fr-CA
dc.sourceOlhar de Professor; v. 21 n. 2 (2018); 351 - 367pt-BR
dc.source1984-0187
dc.source1518-5648
dc.subjectProgramação. Formação inicial de professores. Projeto pedagógico.pt-BR
dc.titleA INTEGRAÇÃO DAS TDIC NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS PROJETOS PEDAGÓGICOSpt-BR
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