The teacher as a reflective researcher: debate on his/her educational practice development

O professor-pesquisador-reflexivo: debate acerca da formação de sua prática. Doi: 10.5212/OlharProfr.v.14i1.0009

dc.creatorColares, Maria Lília Imbiriba Sousa
dc.creatorGonçalves, Tadeu Oliver
dc.creatorColares, Anselmo Alencar
dc.creatorLeão, Jacinto Pedro P.
dc.date2012-04-01
dc.date.accessioned2022-10-12T18:25:47Z
dc.date.available2022-10-12T18:25:47Z
dc.identifierhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/3490
dc.identifier10.5212/OlharProfr.v.14i1.0009
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/4095259
dc.descriptionThis article aims to analyze the necessity of practical training for teacher-as-refl ectiveresearchers. In particular, it refl ects on the process of teaching practice, both in terms of technical rationality and the epistemology of practice. It assumes that teaching practice is based on a continuous dialogue with other sciences. Refl ection, research and teaching are constantly being problematized and (re)constructed through investigative teaching praxis, as they help to (re)think and (re)construct the complexity of life, that is, of text-context. From this standpoint, on the one hand educating is above all about deconstructing technical rationality and on the other hand it is about constructing the epistemology of investigative praxis of the teacher. Furthermore, it is also about being indignant and intervening in the world to transform it and make it more equal and humane.en-US
dc.descriptionO presente artigo tem como fi nalidade analisar a necessidade da formação da prática do professor-pesquisador-refl exivo. Objetiva refl etir o processo da formação da prática do professor, tanto a pautada na racionalidade técnica quanto a norteada na epistemologia da prática. Compreendemos que a formação da prática do professor-pesquisador-reflexivo tem como fundamento o diálogo ininterrupto com as outras ciências. A refl exão, a pesquisa e o ensino estão sendo problematizados e (re)construídos pela práxis docente investigativa, à medida que (re)pensam e (re)constróem a complexidade da vida, isto é, do texto-contexto. Educar, nesta concepção, é, sobretudo, por um lado, desconstruir a racionalidade técnica e, por outro lado, construir a epistemologia da práxis investigativa do professorado. Além disso, é estar indignando-se e intervindo no mundo para transformá-lo e torná-lo mais justo e humano.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherEditora UEPGpt-BR
dc.relationhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/3490/2508
dc.sourceOlhar de Professor; Bd. 14 Nr. 1 (2011); 151-156de-DE
dc.sourceOlhar de Professor; Vol. 14 No. 1 (2011); 151-156en-US
dc.sourceOlhar de Professor; Vol. 14 Núm. 1 (2011); 151-156es-ES
dc.sourceOlhar de Professor; Vol. 14 No. 1 (2011); 151-156fr-CA
dc.sourceOlhar de Professor; v. 14 n. 1 (2011); 151-156pt-BR
dc.source1984-0187
dc.source1518-5648
dc.subjectO presente artigo tem como fi nalidade analisar a necessidade da formação da prática do professor-pesquisador-refl exivo. Objetiva refl etir o processo da formação da prática do professorpt-BR
dc.subjecttanto a pautada na racionalidade técnica quanto a norteada na epispt-BR
dc.subjectResearcher teacher. Refl ective practice. Development.en-US
dc.titleThe teacher as a reflective researcher: debate on his/her educational practice developmenten-US
dc.titleO professor-pesquisador-reflexivo: debate acerca da formação de sua prática. Doi: 10.5212/OlharProfr.v.14i1.0009pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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