Aprendizagem de gráficos com e sem uso do Excel por alunos do 5º ano Ensino Fundamental
Aprendizagem de gráficos de barras com e sem uso do Excel por alunos do 5º ano Ensino Fundamental
| dc.contributor | GUIMARÃES, Gilda Lisbôa | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/4937492675680053 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/2681053695821897 | |
| dc.creator | PONTES, MarcÍlia Elane do Nascimento | |
| dc.date | 2020-09-14T14:15:19Z | |
| dc.date | 2020-09-14T14:15:19Z | |
| dc.date | 2020-03-19 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-06T18:34:44Z | |
| dc.date.available | 2022-10-06T18:34:44Z | |
| dc.identifier | PONTES, Marcília Elane do Nascimento. Aprendizagem de gráficos com e sem uso do Excel por alunos do 5º ano Ensino Fundamental. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/37952 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3990734 | |
| dc.description | Esta pesquisa teve como objetivo investigar a aprendizagem de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental em relação à compreensão da construção de gráficos a partir de tabelas com auxílio ou não do software Excel. Com a intenção de alcançar o objetivo proposto, foi desenvolvida uma pesquisa experimental com um estudo de intervenção, com quatro turmas de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de duas escolas do município do Paulista, Pernambuco. A fundamentação teórica baseia-se em autores que abordam o ensino da Estatística tendo como perspectiva o Letramento Estatístico (Gal, 2002). Além disso, nas orientações propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) em relação a aprendizagem da Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para compreender o uso das tecnologias da informação e comunicação no ensino da Estatística, desenvolver a compreensão dos conceitos e a análise dos dados utilizou-se as perspectivas de Ben-Zvi e Garfield (2004). Inicialmente os alunos participaram de um pré-teste com duas questões contendo tabelas para a representação dos dados em um gráfico de barras, utilizando como recurso o lápis e papel. Na intervenção de ensino, dividimos as turmas em dois grupos. O Grupo 1 (G1) construiu a representação gráfica utilizando como recurso o lápis e papel e o Grupo 2 (G2) construiu a representação gráfica utilizando o software Excel. A intervenção de ensino foi desenvolvida utilizando atividades que apresentavam tabelas simples e dupla entrada para o registro do gráfico de barras simples e de barras múltiplas. No pós-teste os alunos resolveram individualmente com lápis e papel questões semelhantes ao pré-teste. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre o pré e pós-teste para ambos os grupos e nem entre eles no pós-teste. Entretanto, foi possível observar avanços qualitativos em relação a representação dos dados em um gráfico de barras. Dentre estes avanços, identificamos que o grupo lápis e papel avançou na compreensão sobre a proporcionalidade da escala unitária e não-unitária. Acreditamos que ao utilizar o lápis e papel os alunos tiveram que refletir mais sobre como representar os dados. Já os alunos que utilizaram como recurso o software Excel, focaram sua atenção nas diferentes visualizações dos dados que o software favorecia, mas não refletiram tanto sobre a escala, uma vez que a mesma já era apresentada automaticamente no software. Conclui-se que é possível o trabalho com a construção de gráficos a partir dos dados apresentados em tabelas desde os anos iniciais como promoção do Letramento Estatístico, tanto com lápis e papel como utilizando o Excel. Assim, acreditamos que a utilização de uma multiplicidade de recursos deve ser incentivada. Além disso, essa pesquisa poderá contribuir para a reflexão sobre como mediar o ensino de Estatística e suas diferentes representações nos anos iniciais do Ensino Fundamental. | |
| dc.description | This research aimed to investigate the learning of students in the 5th grade of elementary school in relation to understanding the construction of graphs from tables with or without the aid of Excel software. With the intention of reaching the proposed objective, an experimental research was developed with an intervention study, with four classes of students from two schools in the municipality of Paulista, Pernambuco. The theoretical basis is based on authors who approach the teaching of Statistics with a view to Statistical Literacy (Gal, 2002). In addition, in the guidelines proposed by the National Common Curricular Base (BNCC, 2018) regarding the learning of Statistics in the Elementary School. In order to understand the use of information and communication technologies in the teaching of Statistics, to develop the understanding of concepts and the analysis of data, the perspectives of Ben-Zvi and Garfield (2004) were used. Initially the students participated in a pre-test with two questions containing tables for the representation of the data in a bar graph, using the pencil and paper as a resource. In the teaching intervention, we divided the classes into two groups. Group 1 (G1) constructed the graphical representation using the pencil and paper as a resource and Group 2 (G2) constructed the graphical representation using the Excel software. The teaching intervention was developed using activities that presented single and double entry tables for the registration of the single and multiple bar graphs. In the post-test, students individually solved questions similar to the pre-test with pencil and paper. No statistically significant differences were found between the pre and post-test for both groups and neither between them in the post-test. However, it was possible to observe qualitative advances in relation to the representation of the data in a bar graph. Among these advances, we identified that the pencil and paper group advanced in understanding the proportionality of the unitary and non-unitary scale. We believe that when using the pencil and paper the students had to reflect more on how to represent the data. The students who used the Excel software as a resource, focused their attention on the different visualizations of the data that the software favored, but did not reflect so much on the scale, since it was already presented automatically in the software. We conclude that it is possible to work with the construction of graphs from the data presented in tables since the early years, such as promoting Statistical Literacy with both resource. Thus, we believe that the use of a multiplicity of resources should be encouraged. In addition, this research may contribute to the reflection on how to mediate the teaching of Statistics and its different representations in the early years of Elementary School. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.publisher | UFPE | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Estatística - Graficos | |
| dc.subject | Excel (Programa de Computador) | |
| dc.subject | Ensino Fundamental | |
| dc.subject | UFPE - Pós-graduação | |
| dc.title | Aprendizagem de gráficos com e sem uso do Excel por alunos do 5º ano Ensino Fundamental | |
| dc.title | Aprendizagem de gráficos de barras com e sem uso do Excel por alunos do 5º ano Ensino Fundamental | |
| dc.type | masterThesis |