CHIARO, Sylvia de, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: DE CHIARO, SylviaA presente pesquisa se propõe a analisar as contribuições da argumentação na aprendizagem da radioatividade por estudantes surdos usuários da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Partindo de uma concepção dialógica de argumentação (LEITÃO, 2009, 2011; DE CHIARO, LEITÃO, 2005), o foco recai na importância das ações discursivas mediadas pelo professor na implementação de debates em sala de aula em que se façam presentes argumentos, contra-argumentos e respostas. A relação entre esses elementos caracteriza, nesse estudo, uma situação de argumentação (LEITÃO, 2005). A partir de um estudo de caso, tivemos como corpus uma aula sobre radioatividade promovida por uma professora de química, conhecedora da argumentação, mediada por uma intérprete de Libras e três estudantes surdos, matriculados em escola regular inclusiva pública da rede estadual de Caruaru – PE. Os registros gravados perfizeram 4 vídeos, sendo dois com foco na professora e na intérprete de Libras e dois nas ações discursivas sinalizadas pelos estudantes surdos. Os dados transcritos e analisados dos movimentos discursivos dos envolvidos apontaram a ocorrência de um contexto argumentativo que, por sua vez, gerou um ambiente propício para a construção do conhecimento científico sobre o tema em questão, caracterizada por indícios de iminente desenvolvimento de habilidades na compreensão e no reconhecimento dos limites éticos e morais no trato com a radioatividade, segundo os PCN‘s de Química, pelos estudantes surdos, a partir das ações discursivas implementadas pela professora participante da pesquisa.The present research proposes to analyze the contributions of argumentation in the learning of radioactivity by deaf students using the Brazilian Sign Language – BSL or Libras. Starting from a dialogical conception of argumentation, (LEITÃO, 2009, 2011; DE CHIARO, LEITÃO, 2005), the focus is on the importance of the discursive actions mediated by the teacher in the implementation of debates in the classroom in which arguments, counterarguments and answers are presented. The relationship between these elements characterizes, in this study, a situation of argumentation. (LEITÃO, 2005). Starting from a case study, we had as corpus a class on radioactivity promoted by a chemistry teacher, knowledgeable of argumentation, mediated by an interpreter of Libras and three deaf students, enrolled in an inclusive state public school in Caruaru - PE. The recordings resulted in 4 videos, two of them focusing on the teacher and interpreter of Libras and the other ones focused on the signaled speech actions of the deaf students. The transcribed and analyzed data of the discursive movements of the involved ones indicated the occurrence of an argumentative context that generated a propitious environment for the construction of the scientific knowledge on the subject in question, characterized by signs of imminent development of skills in the comprehension and recognition of ethical and moral limits in the treatment of radioactivity, according to the Chemistry National Curricular Parameters, by the deaf students, based on the discursive actions implemented by the teacher participating in the research.