| dc.contributor | MARQUES, Luciana Rosa | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/7645110526233359 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/4453790962418369 | |
| dc.creator | MENDONÇA, Alessandra Paulina de | |
| dc.date | 2018-12-03T21:50:13Z | |
| dc.date | 2018-12-03T21:50:13Z | |
| dc.date | 2017-08-31 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-06T16:50:39Z | |
| dc.date.available | 2022-10-06T16:50:39Z | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/27922 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3984564 | |
| dc.description | O estudo apresentado, teve como objetivo geral analisar experiências de gestão democrática em escolas da rede pública municipal de ensino da cidade de Camaragibe, Região Metropolitana do Recife, onde a escolha para diretores é feita através de indicação. A pesquisa foi realizada em três escolas municipais que foram apontadas, pelo Sindicato dos Servidores Municipais, como escolas que tem avançado em práticas de uma Gestão Escolar Participativa. Para atingir tal objetivo levamos em consideração: a concepção de gestão escolar democrática atribuída pela gestão municipal; a compreensão dos sujeitos da escola sobre democracia e gestão escolar participativa; e os caminhos traçados para a efetivação da gestão democrática no cotidiano escolar. A pesquisa tratou-se de um estudo de caso, do município de Camaragibe, com abordagem qualitativa, cuja coleta dos dados foi realizada através de entrevista semiestruturada. Para análise destes dados utilizamos a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Construímos duas categorias de análise, a primeira o “Sentido da gestão democrática participativa para os sujeitos da escola”; e a segunda “Construção da gestão democrática no interior das escolas”. Para tanto, nós nos apoiamos nos seguintes autores: Bobbio (2000); Menezes (2010); Rosenfield (2008); Touraine (1994), na qual discutem o significado de democracia. Paro (1996), (2003); Dourado (1990), (2003); Marques (2007); Gohn (2007); Bordenave (1994), que tratam dos possíveis caminhos de construção da gestão escolar democrática. Com base nos dados analisados, percebemos que a indicação para diretores escolares não inviabiliza a efetivação de práticas democráticas e que a forma de atuação do diretor influenciará no exercício de sua função, mas a eleição constitui-se, indiscutivelmente, como a maneira mais adequada para romper o clientelismo da relação política com os diretores de escola e com o autoritarismo, na maior parte das vezes, presente na relação entre a Secretaria de Educação, diretores e professores. O principal achado da pesquisa é que, mesmo em passos curtos, o município de Camaragibe caminha para a efetivação de práticas democráticas na gestão da escola. A luta travada pelo professorado desta rede de ensino é para que os possíveis mecanismos de efetivação de democratização da gestão escolar possam sair dos marcos legais (Leis, Decretos) para o marco real (Prática), a vivência cotidiana de relações democráticas entre os sujeitos que estão presentes na escola. A nosso ver, nas escolas lócus da pesquisa, apesar da abertura ao diálogo presente na relação entre diretores, professores, alunos, pais/família e comunidade extraescolar, destacada pelos profissionais da escola como um mecanismo de democratização da gestão escolar, alguns aspectos denotam confusão ou falta de clareza de alguns destes sujeitos quanto a concretização dos marcos de democratização da gestão escolar, por considerarem que a efetivação da gestão escolar participativa se dê apenas no plano do diálogo. É relevante também se considerar em que espaços a comunidade escolar e extraescolar pode participar das discussões e decisões dos rumos da escola. | |
| dc.description | FACEPE | |
| dc.description | The objective of this study was to analyze democratic management experiences in schools of the municipal public school of Camaragibe, Metropolitan Region of Recife, where the choice for directors is made by indication. The research was carried out in three municipal schools that were pointed out, by the Municipal Servants' Union, as schools that have advanced in practices of a Participatory School Management. To achieve this goal we take into account: the concept of democratic school management ascribed by municipal management; the school subjects' understanding of democracy and participatory school management; and the paths established for the implementation of democratic management in school everyday. The research was a case study, from the municipality of Camaragibe, with a qualitative approach, whose data collection was performed through a semi-structured interview. To analyze these data, we used the Bardin content analysis technique. We construct two categories of analysis, the first is the "Direction of participative democratic management for the subjects of the school"; and the second "Construction of democratic management within schools". To do so, we support the following authors: Bobbio (2000); Menezes (2010); Rosenfield (2008); Touraine (1994), in which they discuss the meaning of democracy. Paro (1996), (2003); Dourado (1990), (2003); Marques (2007); Gohn (2007); Bordenave (1994), which deal with possible ways of building democratic school management. Based on the analyzed data, we noticed that the appointment to school principals does not make it impossible to carry out democratic practices and that the director's role will influence the performance of his or her function, but the election is undoubtedly the most adequate way for to break the patronage of the political relationship with school principals and with authoritarianism, most often present in the relationship between the Department of Education, principals and teachers. The main finding of the research is that, even in short steps, the municipality of Camaragibe is moving towards the implementation of democratic practices in the management of the school. The struggle waged by the teaching staff of this school network is so that the possible mechanisms for democratizing school management can move from the legal frameworks (Laws, Decrees) to the real framework (Practice), the daily experience of democratic relations between the subjects are present at school. In our schools, in spite of the openness to the present dialogue in the relationship between directors, teachers, students, parents / family and non-community, highlighted by school professionals as a mechanism for democratizing school management, some aspects indicate confusion or lack of clarity on the part of some of these subjects regarding the implementation of the democratization frameworks of school management, since they consider that the effectiveness of participative school management is given only at the level of dialogue. It is also important to consider in which spaces the school and out-of-school community can participate in the discussions and decisions of the school's directions. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.publisher | UFPE | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao | |
| dc.rights | embargoedAccess | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Escolas públicas - Organização e administração | |
| dc.subject | Escolas públicas - Camaragibe (PE) - Administração | |
| dc.subject | Educação - Democratização | |
| dc.subject | UFPE - Pós-graduação | |
| dc.title | Indicação para diretores: é possível haver experiências de gestão democrática? Uma análise da rede municipal de ensino em Camaragibe-PE | |
| dc.type | masterThesis | |
