| dc.contributor | SANTANA, Maria Zélia de | |
| dc.contributor | SANTOS, Thiago Rodrigo Fernandes da Silva | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4253191U1 | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4333386Z4 | |
| dc.creator | SILVA, Ângela Maria da | |
| dc.date | 2018-11-20T21:20:25Z | |
| dc.date | 2018-11-20T21:20:25Z | |
| dc.date | 2018-07-05 | |
| dc.date | 2018-11-20 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-06T16:41:15Z | |
| dc.date.available | 2022-10-06T16:41:15Z | |
| dc.identifier | SILVA, A. M. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/27588 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3984017 | |
| dc.description | O presente estudo tem como objetivo analisar a formação inicial de professores,
tomando como referência o curso de Licenciatura em Educação Física, ofertado no
Centro Acadêmico de Vitória (CAV) da Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE), em tempos de inclusão educacional, envolvendo aluno com deficiência em
escola regular. Tomaram-se alguns conceitos que são direcionados à educação
inclusiva, do ponto de vista dos documentos internacionais, a exemplo da
Declaração de Salamanca (1994) e a Convenção Internacional sobre os Direitos das
Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo 2006, dos quais o Brasil é
signatário e deles emergem um conjunto de normatizações para a educação
brasileira e que tem assegurado às pessoas com deficiência o direito à educação em
escola regular. Entretanto, será necessário que, os profissionais envolvidos nesse
processo estejam qualificados, por meio de um conjunto de disciplinas durante a sua
formação inicial para que possam atuar com qualidade e garantir uma educação
inclusiva para todos. Para atender ao nosso objetivo, foi realizado um estudo a partir
dos seguintes documentos: Projeto Pedagógico do Curso do ano de 2014 (PPC);
ementas de 43 (quarenta e três) disciplinas obrigatórias, bem como de quatro (04)
disciplinas eletivas. Do total das disciplinas do curso, verificou-se que, apenas, 03
(três) abordam conhecimentos relativos à pessoa com deficiência e sobre inclusão.
Acrescenta-se a possibilidade de freqüentar a disciplina eletiva de Educação
Inclusiva, vinculada ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. A discussão
envolvendo os processos de formação inicial do licenciado em Educação Física do
CAV/UFPE, com foco na inclusão do aluno com deficiência, estão diretamente
relacionados à necessidade de redefinição do perfil curricular do curso, tendo em
vista as diretrizes curriculares e o projeto pedagógico do curso necessitar de um
aprimoramento, a partir da reformulação do PPC em função da grande concentração
das disciplinas específicas no campo da educação física e a insuficiência de
disciplinas que contemplam as especificidades voltadas ao conhecimento geral e
especifico envolvendo a pessoa com deficiência e a inclusão educacional,
aparecendo, apenas, em duas disciplinas obrigatórias (02) e duas optativas/ eletivas
(02) que são disponibilizadas para os licenciados de Educação Física. | |
| dc.description | The objective of this study is to analyze the initial training of teachers of the
licenciatura course in physical education from the perspective of the inclusive
education of the disabled student, taking as reference the Physical Education course
offered at the Academic Center of Vitória (CAV / UFPE). Some concepts that are
directed to inclusive education, from the point of view of the documents, have been
taken, such as the Declaration of Salamanca (1994), International Convention on the
Rights of Persons with Disabilities and its Optional Protocol, 2006, of which Brazil is
and a set of standards for education have emerged which have ensured that people
with disabilities have the right to inclusive education. However, for that to happen, it
is necessary that the professionals involved in this process be really prepared from
their initial formation. Therefore, the objective of this work is to investigate the
formation of Physical Education teacher in the CAV, in times of educational inclusion.
Therefore, a study of the following documents was carried out: Teaching Project of
the Course of 2014 (PPC), compulsory subjects (43) and electives (4). Of these only
3 it addresses knowledge concerning the person with disability and about inclusion.
The discussion involving the CAV / UFPE initial training processes focused on the
inclusion of students with disabilities are directly related to the need to redefine the
curricular guidelines and the pedagogical project of the course, in view of the need to
improve the curriculum, which can to be related to the great concentration of the
specific disciplines in the field of physical education and the insufficiency of
disciplines that contemplate the specificities aimed at the general and specific
knowledge directed at the person with the disability, appearing only in two
compulsory subjects and two electives that are available for graduates. | |
| dc.format | 43 p. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Professor | |
| dc.subject | Educação profissional | |
| dc.subject | Educação Inclusiva | |
| dc.subject | ::Ciências da Saúde | |
| dc.title | A formação do licenciado em educação física do Centro Acadêmico de Vitória – UFPE em tempos de inclusão educacional | |
| dc.type | bachelorThesis | |
