doctoralThesis
Redes sociais de coautoria científica: reflexões sobre inovação na docência da educação superior
Autor
GOMES, Carlos Henryque Pompeu
Institución
Resumen
Este estudo realizou-se no contexto da inovação do Ensino Superior brasileiro considerando, como elementos chave da questão, o trabalho em rede e a colaboração entre alunos - professores para o processo de aprendizagem. A partir da abordagem multidisciplinar da Análise de Redes Sociais (ARS) buscamos analisar as redes de coautoria científica dos docentes da UFPE, com práticas inovadoras declaradas, sua estrutura e colaboradores. Esta pesquisa foi realizada através de dois estudos. No estudo 1 realizamos uma pesquisa exploratória com todas as produções bibliográficas e técnicas dos docentes no período de 2006 a 2015. Observamos as aproximações entre a estrutura da rede de coautoria e as posições dos 18 docentes e 525 coautores, com uso de Análise de Redes Sociais (ARS), Bibliometria e categorias de práticas pedagógicas inovadoras. A rede total tem estrutura pouco densa e sub-redes coesas, com conexões preferenciais e estrutura de rede sem escala, na qual os docentes mais influentes preferem produzir com docentes influentes. Os resultados indicam correlação entre o collaboration rank e quantidade e qualidade da produção por meio de citações. A rede é multidisciplinar e densa no nível das sub-redes e apresenta contatos com universidades brasileiras e internacionais. No estudo 2 analisamos a estrutura da rede de coautoria e as posições dos docentes (n=8) e alunos dos cursos de Fonoaudiologia, Medicina e Terapia Ocupacional que apresentaram práticas inovadoras com ênfase no Protagonismo Estudantil. Observamos a colaboração e produção acadêmica dos docentes da UFPE no processo de Protagonismo dos alunos. Os docentes do curso de Fonoaudiologia apresentam nos dois estudos um papel central. Encontramos evidências de padrões específicos de colaboração e posições de docentes que apoiam os alunos no processo de Protagonismo, como uma rede de participação guiada. FACEPE This study was carried out in the context of Brazilian Higher Education innovation. It was considered as key elements of the question, networking and collaboration between students - teachers for learning process. Based on the multidisciplinary approach of Social Network Analysis (ARS), we analyzed the scientific co-authorship networks of UFPE teachers, with innovative declared practices, their structure and collaborators. We intended to understand the role of teachers and students in these networks, as well as the implications of the relations between these subjects in the concept of innovation of teaching practice. This research was developed through two studies. In study 1, we carried out an exploratory research with all the bibliographical and technical productions of the teachers from 2006 to 2015. We observed the approximations between the structure of the coauthorship network and the positions of the 18 teachers and 525 co-authors, using Social Network Analysis (SNA), Bibliometrics and categories of innovative pedagogical practices. The whole network has a dense structure and cohesive sub-networks, with preferential connections and scale-free network structure, in which more influential teachers prefer to produce with influential teachers. The results indicate a correlation between collaboration rank and quantity and quality of production through citations. The network is multidisciplinary and dense at the sub-network level and presents contacts with Brazilian and international universities. In study 2, we analyzed the structure of co-authorship network and the positions of teachers (n = 8) and students of Speech Therapy, Medicine and Occupational Therapy who presented innovative practices with an emphasis on protagonism. We observed the collaboration and academic production of the UFPE teachers in the process of student leadership. The teachers of the Speech Therapy course present a central role in both studies. We found evidence of specific patterns of collaboration and teacher positions that support students in the student protagonism process as a guided participation network.