Este artigo trata dos movimentos cartográficos, baseados na possibilidade dos sujeitos alunos do Ensino Fundamental em representar as paisagens do espaço vivido a partir da problematização da lógica cotidiana. Desta forma, este trabalho trilha para desafios de ensinar a Geografia numa dialógica com a Cartografia Escolar.  Reffestin, (2009), entende que o território não deve ser nada mais que o produto dos atores sociais; e que são esses sujeitos que produzem o território, partindo da realidade inicial dada. Mas como compreender o território se é processual? Através do conhecimento e da dúvida que criam o poder que é exercido pelos sujeitos de maneira individual ou em grupo. É nesta conotação que este trabalho objetiva considerar a Cartografia Social nas aprendizagens de Geografia. Nos ancoramos na Pesquisa Qualitativa, de cunho bibliográfico, a partir da importância que tem o conhecimento cartográfico construído nas escolas, pois os alunos, sujeitos sociais, podem questionar, analisar, diagnosticar complexidades provisórias, devendo ser partícipes sociais no território de (com)vivência