The objective of this article is to analyze the curricular practices developed at “PIBID” on the Geography subproject “Saber Escolar e Formação Docente na Educação Básica” - “School Knowledge and Faculty Schooling for Primary School” of UERJ- FFP, sponsored by CAPES-MEC. The aforementioned program aims at Faculty Schooling, supporting public schools on the transformation of the school environment and the enhancement of Geography Teaching. In the current contradictory setting and overwhelming social inequality, “PIBID” stands as resistance. Applying historical dialectic materialism which allows comparison between the discrepancies and conflicts experienced at school in the current historical context and taught Geography’s own contradictions, exercising “geographical thinking”, it is possible to act effectively in the school space, articulating the space “lived to perceived to produced” to social practiceO objetivo deste artigo é analisar as práticas curriculares desenvolvidas no PIBID no subprojeto de Geografia, “Saber Escolar e Formação Docente na Educação Básica” da UERJ- FFP, financiado pela CAPES-MEC. Este programa visa à formação do professor, o apoio à escola pública na transformação do espaço escolar e o aprimoramento no ensino de Geografia. No atual cenário de contradição e grande desigualdade social, o PIBID vem se colocando como resistência.  A partir da metodologia do materialismo histórico dialético que permite entrecruzar as contradições e conflitos vividos na escola no atual contexto histórico com as contradições da própria Geografia que se ensina, exercitando o “raciocínio geográfico”, para assim atuar de maneira eficaz no espaço, articulando o espaço “vivido ao percebido e ao produzido” à prática social.