pensamento computacional envolve habilidades que procuram aprofundar o conhecimento e as capacidades dos estudantes. Apresenta-se, neste artigo, um estudo cujo foco foi identificar formas de mediação possibilitadas pela linguagem Scratch no processo de ensino-aprendizagem de programação. O quadro teórico baseou-se na teoria sociointeracionista de Vigotski. O percurso metodológico foi delineado por um estudo de caso, baseado em uma oficina de programação. O resultado permitiu inferir que o ambiente Scratch tem potencial para mediar o aprendizado de programação. Contudo, o professor precisa também atuar como mediador criando estratégias e intervenções potenciais para auxiliar o estudante.