This article reports the methodological referrals of a subject of Supervised Curricular Internship, whose focus was the conducting of Arts classes in public schools, with the aim of reflecting on this stage of formation as a privileged locus for the exercise of a professional posture given in the interstice between artistic creation/production, teaching and research. Therefore, special attention was given to teaching planning, taken, according to dialogues with Professor Sandra Mara Corazza (1997), as a device for cultural fabrication and production of political visions. Through the report and analysis of three artistic-pedagogical processes, which took place within the scope of this discipline, we sought to reflect on teacher training as an action that fosters processes by which interns can assume themselves as subjects and objects of certain knowledge-power relations, at the heart of the plastic game and the feedback of cultural fabrications.Este artigo relata os encaminhamentos metodológicos de uma disciplina de Estágio Curricular Supervisionado, cujo foco foi a regência de aulas de Artes na escola pública, com o fito de refletir sobre essa etapa de formação como lócus privilegiado para o exercício de uma postura profissional dada no interstício entre criação/produção artística, docência e pesquisa. Para tanto, deu-se especial atenção ao planejamento de ensino, tomado, de acordo com interlocuções com a professora Sandra Mara Corazza (1997), como dispositivo de fabricação cultural e produção de visões políticas. Pelo relato e análise de três processos artístico-pedagógicos, acontecidos no âmbito dessa disciplina, buscou-se refletir sobre a formação docente como ação fomentadora de processos pelos quais as pessoas estagiárias possam assumir-se como sujeitos e objetos de determinadas relações de saber-poder, no âmago do jogo plástico e retroalimentar das fabricações culturais.