Dance characteristics, as a natural human activity and linked to a certain culture, are essential to consider the functions and context in which the learning practices in the dance undergraduate course are integrated, namely regarding dance teaching methodologies. In this paper, we present a theoretical framework for the activities that we recommend for our student-teachers in this curricular unit of Methodology of Dance Teaching, part of the 3rd year of the dance studies degree at the Human Kinetics Faculty, University of Lisbon. In general, we propose that students consolidate and amplify their repertoire of teaching behavior and develop, implement and evaluate their dance teaching-learning project. Using an approach focused on offering a framework and space for the application of practices with different teaching methods, styles, and strategies in different educational contexts, the curricular unit pursues a careful articulation of the diverse theoretical constructs, mediating students to empower themselves with critical empowerment and to know who will acquire what and in what way, as proposed by Pinto (2011). We make explicit processes of curricular construction, explaining principles of action that we advocate as relevant to the exercise of the teaching function, specifying competencies of student-teachers and linking ourselves to the theory of experiential learning cycle (KOLB, 1984) by proposing a dynamic action between planning - intervention - control - evaluation - reformulation of pedagogical activity. KeywordsDance Teaching. Teaching Methodologies. Planning. Pedagogical Practice. Portuguese Higher Education.As características da dança, como atividade humana natural e vinculada a determinada cultura, são essenciais para encararmos as funções e o contexto nos quais as práticas de aprendizagem na licenciatura em dança estão inseridas, nomeadamente ao nível das metodologias de ensino da dança. Neste artigo procedemos a uma fundamentação teórica das atividades que preconizamos com os nossos estudantes-professores na unidade curricular de Metodologia do Ensino da Dança, pertencente ao 3º ano da licenciatura em dança na Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa. De modo genérico, propomos aos estudantes a consolidação e a amplificação do repertório de comportamento de ensino e o desenvolvimento, a implementação e a avaliação do seu projeto de ensino-aprendizagem de dança. Usando uma abordagem focada em oferecer enquadramento e espaço de aplicação de práticas com diferentes métodos, estilos e estratégias de ensino em diferenciados contextos educativos, a unidade curricular procura uma articulação criteriosa dos variados constructos teóricos, mediando os estudantes a capacitarem-se com um poder crítico e a conhecer quem vai adquirir o quê e de que forma, como propõe Pinto (2011). Explicitamos processos de construção de curricula, explanando princípios de atuação que preconizamos como relevantes ao exercício da função docente, especificando competências dos estudantes-professores e vinculando-nos à teoria do ciclo de aprendizagem experiencial (KOLB, 1984) ao propor uma atuação dinâmica entre planificação - intervenção - controlo - avaliação - reformulação da atividade pedagógica.Palavras-chaveEnsino de Dança. Metodologias de Ensino. Planificação. Prática Pedagógica. Ensino Superior Português.