WHY DO I WANT TO BE A PHYSICAL EDUCATION TEACHER? ANALYSIS OF THE CHANGE IN PERCEPTION DURING UNIVERSITY EDUCATION AND EARLY YEARS OF TEACHING CAREER

¿POR QUÉ QUIERO SER PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA? ANÁLISIS DEL CAMBIO DE PERCEPCIÓN DURANTE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y LOS PRIMEROS AÑOS DE LA CARRERA DOCENTE;
POR QUE É QUE EU QUERO SER PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA? ANÁLISE DA MUDANÇA NA PERCEPÇÃO DURANTE A FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA E ANOS INICIAIS DA CARREIRA DOCENTE

dc.creatorHortigüela Alcalá, David
dc.creatorGonzález Calvo, Gustavo
dc.creatorPérez-Pueyo, Ángel
dc.date2020-03-07
dc.date.accessioned2022-10-04T21:14:13Z
dc.date.available2022-10-04T21:14:13Z
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/93430
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3866125
dc.descriptionThe present study has two objectives: a) to analyse the evolution of the perception of future EF teachers of first, fourth year of career and graduates; b) to contrast the professional reality of the EF teacher with the assessment of EF university professors. Ten students participated in a six-year longitudinal design, divided into three phases (2012, 2015 and 2017). Eight university professors also participated. A qualitative approach was used with two data collection instruments. The results showed how, in the first year, students doubt what it is like to be a teacher in EF, while in the fourth year they show a lack of motivation regarding the possibility of becoming one. On the other hand, the graduates reflect the incoherence existing between the university training received and the requirement of the system of access to the public service, an issue on which the university professors do not agree. en-US
dc.descriptionEl presente estudio tiene dos objetivos: a) analizar la evolución de la percepción de futuros maestros EF de primer, cuarto curso de carrera y egresados; b) contrastar la realidad profesional del maestro de EF con la valoración de profesores universitarios de EF. Participaron 10 estudiantes en un diseño longitudinal de seis años, dividido en tres fases (2012, 2015 y 2017). También participaron ocho docentes universitarios. Se utilizó un enfoque cualitativo con dos instrumentos de recogida de datos y se establecieron tres categorías de análisis. Los resultados mostraron cómo, en primer curso, los estudiantes dudan sobre qué es ser docente en EF, mientras que en cuarto curso muestran desmotivación respecto a la posibilidad de serlo. Por su parte, los egresados reflejan la incoherencia existente entre la formación universitaria recibida y la exigencia del sistema de acceso a la función pública, cuestión sobre la que los profesores universitarios no muestran concordancia. es-ES
dc.descriptionO presente estudo tem dois objetivos: a) analisar a evolução da percepção dos futuros professores de EF do primeiro, quarto ano de carreira e graduados; b) contrastar a realidade profissional do professor de EF com a avaliação dos professores universitários de EF. Dez alunos participaram de um projeto longitudinal de seis anos, dividido em três fases (2012, 2015 e 2017). Oito professores universitários também participaram. Foi utilizada uma abordagem qualitativa com dois instrumentos de recolha de dados e foram estabelecidas três categorias de análise. Os resultados mostraram como, no primeiro ano, os alunos duvidam do que é ser professor na EF, enquanto no quarto ano mostram falta de motivação em relação à possibilidade de se tornar um. Por outro lado, os graduados refletem a incoerência existente entre a formação universitária recebida e a exigência do sistema de acesso ao serviço público, uma questão sobre a qual os professores universitários não concordam. pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/93430/56272
dc.rightsCopyright (c) 2020 Movimento (ESEFID/UFRGS)pt-BR
dc.sourceMovimento; v. 26, jan./dez. 2020; e26014en-US
dc.sourceMovimento; v. 26, jan./dez. 2020; e26014es-ES
dc.sourceMovimento; v. 26, jan./dez. 2020; e26014fr-FR
dc.sourceMovimento; v. 26, jan./dez. 2020; e26014pt-BR
dc.source1982-8918
dc.source0104-754X
dc.subjectEducación física. Maestros. Rol profesional. Motivación.es-ES
dc.subjectPhysical education. School teachers. Professional role. Motivation.en-US
dc.subjectEducação física. Professores escolares. Papel profissional. Motivação.pt-BR
dc.titleWHY DO I WANT TO BE A PHYSICAL EDUCATION TEACHER? ANALYSIS OF THE CHANGE IN PERCEPTION DURING UNIVERSITY EDUCATION AND EARLY YEARS OF TEACHING CAREERen-US
dc.title¿POR QUÉ QUIERO SER PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA? ANÁLISIS DEL CAMBIO DE PERCEPCIÓN DURANTE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y LOS PRIMEROS AÑOS DE LA CARRERA DOCENTEes-ES
dc.titlePOR QUE É QUE EU QUERO SER PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA? ANÁLISE DA MUDANÇA NA PERCEPÇÃO DURANTE A FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA E ANOS INICIAIS DA CARREIRA DOCENTEpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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