| dc.description.abstract | Vários estudos têm demonstrado que as atividades práticas auxiliam na aprendizagem dos alunos,
motivando-os e despertando o interesse pelas aulas de Biologia. Atualmente, a maioria das aulas são
teóricas expositivas, levando somente à memorização de conteúdos. As atividades práticas investigativas
contribuem para a melhoria desse quadro, despertando suas diversas inteligências e competências, a
curiosidade e o pensamento crítico, almejando, principalmente, uma aprendizagem relevante para dentro e
fora da escola. Nesta pesquisa foi produzida e aplicada uma sequência didática com aulas práticas sobre o
sistema respiratório com uma abordagem investigativa e que poderá ser utilizada nas aulas de biologia no
ensino médio, auxiliando na construção do modelo do pulmão e na resolução de três situações-problemas
(engasgamento, pneumotórax e crise asmática). A pesquisa foi desenvolvida em um colégio da rede pública
estadual na cidade de Anápolis (GO) com vinte e três alunos da segunda série do ensino médio, que foram
organizados em pequenos grupos na sala de aula. A partir de um problema ou questionamento proposto
pela professora sobre o sistema respiratório, os alunos foram instigados a exporem suas hipóteses,
levantarem e registrarem seus dados, discutirem as ideias com seu grupo e, por fim, comunicarem seus
resultados com a turma, tendo como meta a compreensão do conteúdo e o desenvolvimento de habilidades
cognitivas próprias do conhecimento científico. Para essas etapas, foi utilizado o Ensino por Investigação
como uma Abordagem Didática para a construção da sequência didática, almejando, também, a
Alfabetização Científica. Os resultados demonstraram uma possibilidade na melhoria do desempenho dos
estudantes tanto na motivação e no interesse quanto na aprendizagem do conteúdo trabalhado de forma
investigativa, pois visava o protagonismo dos alunos. Em relação às respostas ao questionário aplicado, os
resultados mostraram o aumento na atenção dos estudantes, melhora no entendimento dos conceitos, na
capacidade de relacionar o conteúdo trabalhado com situações cotidianas e com os conhecimentos prévios,
além do da melhora na interação entre os alunos, na motivação e no interesse. Assim, além de aprenderem
conteúdos específicos de forma mais integrada, relevante e contextualizada, também desenvolveram
habilidades envolvidas no saber científico. | |
