Tesis
A organização do trabalho do coordenador pedagógico no ensino médio em uma escola da SEEDF
Fecha
2020-03-31Registro en:
SILVA, Marilsa Duarte Braga da. A organização do trabalho do coordenador pedagógico no ensino médio em uma escola da SEEDF. 2019. xiii, 95 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2019.
Autor
Silva, Marilsa Duarte Braga da
Institución
Resumen
A Organização do Trabalho do Coordenador Pedagógico no Ensino Médio em uma escola da
SEEDF é o tema desta pesquisa. O estudo teve como objetivo desvelar a organização do
trabalho do Coordenador Pedagógico no Ensino Médio em uma escola pública da SEEDF. A
metodologia, de natureza qualitativa, teve como método uma aproximação ao Materialismo
Histórico Dialético (MHD), tendo a análise de discurso como técnica para o tratamento dos dados.
Os instrumentos utilizados para a pesquisa foram 26 questionários aplicados aos professores e
professoras de uma escola pública de Ensino Médio da SEEDF e entrevistas realizadas com 5
Coordenadores Pedagógicos dessa mesma escola e da SUBEB/SEEDF. A fundamentação
teórica apoiou-se nos seguintes fundamentos teóricos: Libâneo (2001, 2004) que aborda sobre
a importância do Coordenador Pedagógico no sentido de viabilizar, integrar e articular as práticas
pedagógicas junto aos docentes; Pinto (2011), nos aclara sobre a Coordenação Pedagógica e
Gestão Educacional; Soares (2012), traz considerações sobre o cotidiano do Coordenador
Pedagógico e Veiga (1995) nos ilumina sobre a importância da construção do Projeto Político
Pedagógico, entre outros. Nos calçamos nas Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN) 9.394\96, Portarias e Leis da SEEDF e no PPP da escola onde a pesquisa foi realizada.
Este trabalho anseia trazer contribuições para a prática do Coordenador Pedagógico do Ensino
Médio nas escolas públicas da SEEDF. Os resultados revelaram que são basilares para a
prática pedagógica desse profissional, reconhecer o outro em sua totalidade e historicidade
garantindo a liberdade e a diversidade das opiniões da comunidade escolar, implementar o PPP
e dessa forma contribuir pela igualdade de direitos e para uma formação discente emancipada e
transformadora. As conclusões apontam que existe uma dicotomia entre a teoria e a prática
desse sujeito que exerce diversas funções administrativas e burocráticas na escola e que muitas
vezes interferem na formação dos docentes e na efetivação do projeto político pedagógico, que
é uma das suas principais atribuições dentro da instituição. Uma formação Pedagógica e humana
é fundante para a formação do Coordenador, pois as relações interpessoais fazem parte do seu
dia-dia e o conhecimento pedagógico o auxiliará em sua prática junto à comunidade escolar e
nesse sentido desenvolver um trabalho em equipe de qualidade, no qual todos possam gostar
de estar e participar, fortalecendo o coletivo.